ਪਰਿਵਰੌਸ਼ਿਕ ਨਿਰਧਾਰਣ ਕੀ ਹੈ?

ਇਹ ਥਿਊਰੀ ਸਾਡੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵਿੱਚ ਸਾਡੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਖੇਰਦੀ ਹੈ ਇਸ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਦੀ ਹੈ

ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਅਲਬਰਟ ਬੈਂਡੁਰਾ ਦੇ ਮੁਤਾਬਕ, ਪਰਿਵਰਤਨਸ਼ੀਲ ਘੋਸ਼ਣਾਤਮਿਕਤਾ ਇੱਕ ਅਜਿਹਾ ਮਾਡਲ ਹੈ ਜੋ ਰਵਾਇਤੀ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਤਿੰਨ ਕਾਰਕ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ: ਵਾਤਾਵਰਣ, ਵਿਅਕਤੀਗਤ, ਅਤੇ ਵਿਵਹਾਰ ਖੁਦ ਹੀ. ਇਸ ਸਿਧਾਂਤ ਅਨੁਸਾਰ, ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਦਾ ਵਿਹਾਰ ਪ੍ਰਭਾਵ ਰੱਖਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਸੰਸਾਰ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਦੋਵਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.

ਵਿਹਾਰਕ ਨਿਯੰਤ੍ਰਣ ਦਾ ਰਵੱਈਆ ਅਨੁਭਾਗ

ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਉਹ ਬੱਚਾ ਜਿਹੜਾ ਸਕੂਲ ਨੂੰ ਪਸੰਦ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ, ਕਲਾਸ ਵਿਚ ਕੰਮ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਸਹਿਪਾਠੀਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵੱਲੋਂ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਇਸ ਬੱਚੇ ਲਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਮਾਹੌਲ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ (ਅਤੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਤੌਰ ਤੇ ਉਸ ਵਰਗੇ ਹੋਰ)

ਪਰਸਪਰ ਨਿਯਮਿਤਤਾ ਇਹ ਵਿਚਾਰ ਹੈ ਕਿ ਵਿਵਹਾਰ ਵਿਅਕਤੀਗਤ, ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ, ਅਤੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੁਆਰਾ, ਬਾਹਰਲੇ ਸਮਾਜਿਕ ਪ੍ਰੇਰਨਾ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਰਾਹੀਂ, ਨਿਯੰਤਰਿਤ ਜਾਂ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ ਸਾਡੇ ਦੁਖੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿਚ, ਉਸ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਸਹਿਪਾਠੀਆਂ ਦੀਆਂ ਕਾਰਵਾਈਆਂ ਕਾਰਨ ਸਕੂਲ ਦੇ ਉਸ ਦੀ ਨਾਪਸੰਦ ਨੂੰ (ਅਤੇ ਸ਼ਾਇਦ ਵੱਡਦਰਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ) ਕੀਤਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਦੀ ਉਹ ਚੱਲ ਰਹੀ ਹੈ.

ਪਰਸਪਰੌਕਲ ਡੀਟਰਮਿਨਿਜ਼ਮ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਨ ਕੰਪੋਨੈਂਟ

ਵਾਤਾਵਰਣਕ ਸਾਮੱਗਰੀ ਉਸ ਵਿਅਕਤੀ ਦੇ ਆਲੇ ਦੁਆਲੇ ਵਾਸਤਵਿਕ ਮਾਹੌਲ ਤੋਂ ਬਣਿਆ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸੰਭਾਵੀ ਤੌਰ ਤੇ ਤਰੋ-ਤਾਜ਼ਾ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਮੌਜੂਦ ਹਨ (ਜਾਂ ਗੈਰਹਾਜ਼ਰ). ਵਾਤਾਵਰਨ, ਵਿਵਹਾਰ ਦੀ ਤੀਬਰਤਾ ਅਤੇ ਬਾਰੰਬਾਰਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਵਿਵਹਾਰ ਖੁਦ ਵਾਤਾਵਰਨ ਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ ਜੇ ਸਾਡੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਕਲਾਸ ਵਿਚ ਗੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਸੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੁਆਰਾ ਚਿੜਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਇਸਦਾ ਨਾ ਸਿਰਫ ਉਸ 'ਤੇ ਕੋਈ ਅਸਰ ਪੈਂਦਾ ਹੈ ਬਲਕਿ ਬਾਕੀ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿਚ ਵਾਤਾਵਰਨ' ਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਦਾ ਜ਼ਿਕਰ ਕਰਨ ਲਈ.

ਪਰਸਪਰੌਕਲ ਡੀਟਰਮਿਨਿਜ਼ਮ ਦੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਕੰਪੋਨੈਂਟ

ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਭਾਗ ਵਿੱਚ ਉਹ ਸਾਰੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ ਜਿਹੜੀਆਂ ਪਿਛਲੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਇਨਾਮ ਸਨ. ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਦੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ, ਵਿਸ਼ਵਾਸਾਂ, ਅਤੇ ਵਿਲੱਖਣ ਸ਼ਖ਼ਸੀਅਤਾਂ ਦੇ ਗੁਣਾਂ ਸਮੇਤ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਵਿੱਚ ਸ਼ਖਸੀਅਤ ਅਤੇ ਸੰਭਾਵੀ ਕਾਰਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੇ ਹਨ.

ਜੇ ਸਾਡਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਾਣਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਉਸ ਨੂੰ ਉਹ ਚੀਜ਼ ਦੇਣ ਦੀ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸੰਭਾਵਨਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਉਹ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਜੇ ਉਹ ਸਕੂਲੀ ਦਿਨ ਦੇ ਅੰਤ ਤੱਕ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਇੰਤਜ਼ਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਆਪਣੇ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਦਰੁਸਤ ਕਰੇਗਾ.

ਇਸ ਲਈ ਸਾਡੇ ਦੁਖੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉਦਾਹਰਨ ਦੇ ਸਾਰੇ ਕਾਰਕ ਇਕ-ਦੂਜੇ 'ਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਾਉਂਦੇ ਹਨ: ਬੱਚਾ ਸਕੂਲ ਨੂੰ ਪਸੰਦ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ, ਉਹ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਉਸ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਸਹਿਪਾਠੀ ਉਸ ਦੇ ਵਿਹਾਰ ਪ੍ਰਤੀ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਸ ਦੇ ਸਕੂਲ ਦੀ ਨਾਪਸੰਦ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਵਿਰੋਧੀ ਮਾਹੌਲ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ

ਰਵਈਆ ਹੀ ਉਹ ਚੀਜ਼ ਹੈ ਜੋ ਕਿਸੇ ਵੀ ਦਿੱਤੇ ਗਏ ਸਮੇਂ ਜਾਂ ਸਥਿਤੀ 'ਤੇ ਤਿੱਖੀ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੀ.

ਪਰਸਪਰੋਕਾਲ ਡੀਟਰਮਿਨਿਜ਼ਮ ਦਾ ਇਕ ਹੋਰ ਉਦਾਹਰਣ

ਬੇਸ਼ਕ, ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਨੈਗੇਟਿਵ ਨਹੀਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ. ਜੇ ਸਾਡਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸ਼ਰਾਰਤੀ ਲੜਕੀ ਹੈ ਜੋ ਆਮ ਤੌਰ ਤੇ ਆਪਣੇ ਆਪ (ਵਿਅਕਤੀਗਤ / ਬੁੱਧੀਮਾਨ ਤੱਤ) ਨੂੰ ਰੱਖਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਕਲਾਸ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਦਿਨ ਇਕ ਕਮਰੇ ਵਿੱਚ ਦਾਖ਼ਲ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਇਹ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣ ਲਈ ਕਿ ਸਾਰੇ ਹੋਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਮੌਜੂਦ ਹਨ (ਵਾਤਾਵਰਣ), ਉਹ ਸ਼ਾਇਦ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰ (ਵਿਹਾਰਕ ਭਾਗ) ਬਣਨ ਤੋਂ ਬਚਣ ਲਈ ਕਲਾਸ ਦੇ ਪਿਛਲੇ ਹਿੱਸੇ ਵਿੱਚ ਖਿਸਕ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.

ਪਰ ਜੇ ਕਮਰੇ ਦੇ ਮੂਹਰਲੇ ਇਕ ਹੋਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਿਰਾਸ਼ ਹੋ ਕੇ ਸਾਡੀ ਸ਼ਰਮੀਲੀ ਲੜਕੀ ਦੀ ਪ੍ਰਸ਼ੰਸਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਅਗਲੀ ਸੀਟ 'ਤੇ ਬੈਠਣ ਲਈ ਸੱਦਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਵਾਤਾਵਰਨ ਨੇ ਇਕ ਨਵਾਂ ਤਰੋ-ਤਾਜ਼ਾ ਉਤਸ਼ਾਹ (ਦੋਸਤਾਨਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ) ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਹੈ ਜੋ ਸਾਡੇ ਸ਼ਰਮੀਲੀ ਲੜਕੀ ਦੀ ਆਮ ਵਿਚ ਤਬਦੀਲੀ ਲਿਆ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਰੁਟੀਨ ਅਤੇ ਉਸਦੇ ਵਿਹਾਰ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ.

> ਸਰੋਤ:

> ਨੇਵੀਡ ਜੇ ਐਸ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ: ਧਾਰਨਾ ਅਤੇ ਕਾਰਜ ਬੇਲਮੋਂਟ, ਸੀਏ: ਵਡਸਵਰਥ, ਕਿਨੇਗੇ ਲਰਨਿੰਗ; 2013

> ਪਾਸਟਰਿਨੀ ਈਈ, ਡੋਯਲ-ਪੋਰਟਿਲਾ ਐਸ.ਐਮ. ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਕੀ ਹੈ ?: ਜ਼ਰੂਰੀ ਗੱਲਾਂ ਬੇਲਮੋਂਟ, ਸੀਏ: ਵਡਸਵਰਥ, ਕਿਨੇਗੇ ਲਰਨਿੰਗ; 2013

> ਸ਼ੱਫਰ ਐਸਆਰ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਵਿਕਾਸ ਬੇਲਮੋਂਟ, ਸੀਏ: ਵਡਸਵਰਥ, ਕਿਨੇਗੇ ਲਰਨਿੰਗ; 2009.