ਵਿਵਹਾਰਿਕ ਲਰਨਿੰਗ ਵਰਕਸ ਕਿਵੇਂ

ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ 'ਚ, ਲੁਕਵੀਂ ਸਿਖਲਾਈ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸੰਦਰਭ ਦਿੰਦੀ ਹੈ, ਸਿਰਫ ਉਦੋਂ ਹੀ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਕਿਸੇ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਇਸਨੂੰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਇਕ ਬੱਚਾ ਕਲਾਸ ਵਿਚ ਗਣਿਤ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪੂਰਾ ਕਰਨਾ ਸਿੱਖ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਸਿੱਖਣਾ ਤੁਰੰਤ ਸਪੱਸ਼ਟ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ. ਉਦੋਂ ਹੀ ਜਦੋਂ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਕੁਝ ਸ਼ਕਤੀਆਂ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਇਹ ਸਿੱਖਣ ਤੋਂ ਇਹ ਪਤਾ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ

ਲੁਕਵੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਅਸੀਂ ਜੋ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਹੈ ਉਹ ਹਮੇਸ਼ਾ ਉਸ ਸਮੇਂ ਤੱਕ ਪਛਾਣਨਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਸਾਨੂੰ ਇਸ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਪੈਂਦੀ. ਜਦੋਂ ਤੁਸੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਆਪਣੇ ਮਾਂ-ਬਾਪ ਨੂੰ ਡਿਨਰ ਤਿਆਰ ਕਰਕੇ ਵੇਖਣ ਲਈ ਇੱਕ ਰੋਟੈੱਕ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪਕਾਉਣਾ ਹੈ, ਇਹ ਸਿੱਖਣਾ ਉਦੋਂ ਤੱਕ ਸਪੱਸ਼ਟ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਤੁਸੀਂ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਹੀ ਖਾਣਾ ਪਕਾਉਣਾ ਨਹੀਂ ਲੱਭ ਲੈਂਦੇ

ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ

ਜਦੋਂ ਅਸੀਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਬਾਰੇ ਸੋਚਦੇ ਹਾਂ, ਅਸੀਂ ਅਕਸਰ ਸਿੱਖਣ ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਜੋ ਤੁਰੰਤ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਅਸੀਂ ਸਹੀ ਜਵਾਬਾਂ ਲਈ ਪੁਰਸਕਾਰ ਦੇ ਕੇ ਇੱਕ ਭੁਲੇਖ ਨੂੰ ਚਲਾ ਕੇ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਾਂ. ਅਸੀਂ ਇਕ ਵਿੱਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਉਚਿਤ ਵਰਤਾਓ ਲਈ ਪ੍ਰਸੰਸਾ ਦੇ ਕੇ ਕਲਾਸ ਵਿਚ ਆਪਣਾ ਹੱਥ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੰਦੇ ਹਾਂ.

ਪਰੰਤੂ ਸਾਰੇ ਸਿੱਖਣਾ ਤੁਰੰਤ ਸਪੱਸ਼ਟ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ. ਕਦੇ-ਕਦੇ ਸਿੱਖਣਾ ਸਿੱਧ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਸਾਨੂੰ ਇਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਦੇ ਮੁਤਾਬਕ, ਇਹ "ਲੁਕਿਆ ਹੋਇਆ" ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਜਦੋਂ ਤਾਕਤ ਦੀ ਸਪੁਰਦਤਾ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਇਹ ਕੇਵਲ ਉਦੋਂ ਪ੍ਰਗਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਲੁਕੇ ਹੋਏ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਜਾਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.

ਲੁਕੇ ਹੋਏ ਲਸੰਸ ਦੀ ਖੋਜ ਕਿਵੇਂ ਕੀਤੀ ਗਈ?

ਰਾਖਸ਼ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਖੋਜ ਦੌਰਾਨ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਐਡਵਰਡ ਟੋਲਮਨ ਨੇ ਲੁਕਵੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਵਰਤਿਆ ਸੀ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਸ ਘਟਨਾ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਨਿਰੀਖਣ ਪਹਿਲਾਂ ਖੋਜਾਰਥੀ ਹਿਊ ਬੋਲਗੈਟ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ.

ਪ੍ਰਯੋਗਾਂ ਵਿਚ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਚੂਹਿਆਂ ਦੇ ਗਰੁੱਪਾਂ ਵਿਚ ਇਕ ਭੁਲੇਖਾ ਪੈ ਗਿਆ ਸੀ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿਚ ਕੋਈ ਇਨਾਮ ਨਹੀਂ ਮਿਲਿਆ ਸੀ ਪਰ ਅਜੇ ਵੀ ਗੈਰ-ਇਨਾਮ ਦੇ ਅਜ਼ਮਾਇਸ਼ਾਂ ਦੌਰਾਨ ਕੋਰਸ ਦਾ ਪਤਾ ਲਗਦਾ ਸੀ. ਇਨਾਮ ਮਿਲਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਚੂਹੇ ਕੋਰਸ ਦੇ ਆਪਣੇ "ਬੋਧਾਤਮਕ ਨਕਸ਼ੇ" ਤੇ ਪਹੁੰਚਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਸਨ.

ਇਹ ਨਿਰੀਖਣਾਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਜਦੋਂ ਵੀ ਕੋਈ ਜੀਵਣ ਇਸ ਨੂੰ ਤੁਰੰਤ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਉਦੋਂ ਸਿੱਖਣਾ ਸੰਭਵ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਉਦਾਹਰਨਾਂ

ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਆਪਣੇ ਜੱਦੀ ਸ਼ਹਿਰ ਵਿੱਚ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਰੂਟਾਂ ਦਾ ਗਿਆਨ ਜਾਣੋ. ਹਰ ਰੋਜ਼ ਤੁਸੀਂ ਕਈ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੇ ਰੂਟ ਦੀ ਯਾਤਰਾ ਕਰਦੇ ਹੋ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਕਸਬੇ ਵਿੱਚ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕਾਰੋਬਾਰਾਂ ਦੇ ਸਥਾਨ ਸਿੱਖਦੇ ਹੋ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਸਿੱਖਣਾ ਲੁਪਤ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਤੁਸੀਂ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸਮਾਂ ਇਸਦਾ ਉਪਯੋਗ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਹੇ ਹੋ. ਇਹ ਉਦੋਂ ਹੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਤੁਹਾਨੂੰ ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਥਾਨ ਦੀ ਭਾਲ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਭ ਤੋਂ ਨੇੜੇ ਦੀ ਕੌਫੀ ਸ਼ਾਪ ਜਾਂ ਬੱਸ ਸਟੌਪ, ਜਿਸ ਤੇ ਤੁਹਾਨੂੰ ਖਿੱਚਣਾ ਅਤੇ ਦਿਖਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਕੀ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ.

ਅਵਲੋਕਨ

ਲੇਖਕ ਡੇਵਿਡ ਹਦਰਸੱਲ ਨੇ ਆਪਣੀ ਪੁਸਤਕ ਵਿੱਚ ਲਿਖਿਆ ਹੈ ਕਿ ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਆਲੇ ਦੁਆਲੇ ਕੁਝ ਵਿਵਾਦ ਹੋਣ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਕਈ ਖੋਜਕਾਰਾਂ ਨੇ ਇਹ ਵੀ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਲੈਬ ਚੂਹੇ ਨੇ ਇਨਾਮਾਂ ਦੀ ਅਣਹੋਂਦ ਵਿੱਚ ਸਿਖਾਇਆ ਸੀ. ਇਸ ਵਿਚਾਰ ਨੂੰ ਉਸ ਵਤੀਰੇ ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਜੋ ਵਰਤਾਓ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਸੀ, ਜੋ ਇਹ ਸੀ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਕੇਵਲ ਸ਼ਕਤੀਕਰਨ ਨਾਲ ਹੀ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ ਇਸਦੇ ਸਿੱਟੇ ਵਜੋਂ, ਕੁਝ ਹੋਰ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਵਿਵਹਾਰਵਾਦੀ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਗੈਰ-ਇਨਾਮ ਦੇ ਅਜ਼ਮਾਇਸ਼ਾਂ ਦੌਰਾਨ ਕੁਝ ਤਰਕੀਬ ਸ਼ਕਤੀਆਂ ਮੌਜੂਦ ਹੋਣੀਆਂ ਚਾਹੀਦੀਆਂ ਹਨ, ਭਾਵੇਂ ਕਿ ਇਹ ਸ਼ਕਤੀ ਨੂੰ ਤੁਰੰਤ ਸਪੱਸ਼ਟ ਨਾ ਕੀਤਾ ਹੋਵੇ.

ਰਿਸਰਚ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਲੌਟੈਂਟ ਲਰਨਿੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਤੀ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਹੌਦਰਸਲ ਨੇ "ਭਰੋਸੇਮੰਦ ਅਤੇ ਮਜਬੂਤ" ਕੀਤਾ ਹੈ. ਇੱਕ ਭੁਲੇਖੇ ਵਿੱਚ ਰੱਖੀ ਚੂਹੇ ਭੋਜਨ ਨੂੰ ਇਨਾਮ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਰੂਟ ਨੂੰ ਸਿੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਖੋਜ ਨੇ ਇਹ ਵੀ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਚੂਹੇ ਵੀ ਪੂਰੀ ਭੁਲੇਖਾ ਵੀ ਸਿੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ.

ਜਾਂਚਕਰਤਾ ਇਹ ਕਿਵੇਂ ਜ਼ਾਹਰ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਇਹ ਲੁਕਵੀਂ ਸਿਖਲਾਈ ਹੋਈ ਹੈ? ਜਦੋਂ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਸਿੱਖੇ ਹੋਏ ਰੂਟ ਨੂੰ ਰੋਕ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਖੁਰਾਕ ਖਾਣਾ ਲੈਣ ਲਈ ਅਗਲਾ ਸਭ ਤੋਂ ਛੋਟਾ ਰਸਤਾ ਵਰਤਣਗੇ. ਅਜਿਹਾ ਕਰਨ ਲਈ, ਉਹ ਜਾਨਵਰਾਂ ਨੇ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ਤੇ ਬਾਕੀ ਦੀ ਭੁਲਾਇਆਂ ਨੂੰ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਿੱਖ ਲਿਆ ਹੈ, ਭਾਵੇਂ ਕਿ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਤਾਕਤ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਹੋਈ ਹੋਵੇ.

ਇਹ ਖੋਜਾਂ ਤੋਂ ਇਹ ਸੰਕੇਤ ਮਿਲਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿਖਲਾਈ ਸਾਡੇ ਦੁਆਰਾ ਵਾਪਰਦੀ ਹੈ, ਅਕਸਰ ਦੁਰਘਟਨਾ ਦੁਆਰਾ, ਪਰ ਕੇਵਲ ਪ੍ਰੇਰਤ ਅਤੇ ਇਨਾਮ ਦੇ ਕਾਰਨ ਨਹੀਂ.

ਤਾਂ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀ ਲੁਕਵੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਕਿਵੇਂ ਹੋਈ? ਕੁਝ ਮਾਹਰਾਂ ਦਾ ਕਹਿਣਾ ਹੈ ਕਿ ਬਸ ਸਾਡੀ ਉਤਸੁਕਤਾ ਨੂੰ ਸੰਤੁਸ਼ਟ ਕਰਨਾ ਅਕਸਰ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਇਨਾਮ ਦੇਣਾ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਲੁਕਵੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਬਹੁਤ ਉੱਚ ਪੱਧਰੀ ਮਾਨਸਿਕ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਕਰਨ ਅਤੇ ਭਵਿੱਖ ਲਈ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਣਾ.

ਜੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੁਣ ਕੁਝ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਚੰਗੇ ਗ੍ਰੇਡ, ਇੱਕ ਉੱਚ GPA ਨਾਲ ਭਵਿੱਖ ਵਿੱਚ ਇਨਾਮ ਮਿਲਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਆਪਣੀ ਪਸੰਦ ਦੇ ਕਾਲਜ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਇਨਾਮ ਪ੍ਰਤੱਖ ਜਾਂ ਤਤਕਾਲ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ, ਪਰੰਤੂ ਇਹ ਸਿਖਲਾਈ ਸੜਕ ਦੇ ਹੇਠਾਂ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਦੇ ਇਨਾਮ ਦੀ ਆਸ ਵਿੱਚ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ.

> ਸਰੋਤ:

> ਕੋਓਨ, ਡੀ. ਅਤੇ ਮੀਟਰਰ, ਜੌਨੋ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਪਛਾਣ: ਮਨੋਰੰਜਨ ਲਈ ਗੇਟਵੇ ਅਤੇ ਸੰਕਲਪ ਨਕਸ਼ੇ ਦੇ ਨਾਲ ਵਿਹਾਰ. ਬੈਲਮੈਟ, ਸੀਏ: ਵਡਸਵਰਥ; 2010

Hothersall, D. ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਇਤਿਹਾਸ. ਨਿਊ ਯਾਰਕ: ਮੈਕਗ੍ਰਾ-ਹਿੱਲ; 2003.