ਕੋਲਬ ਦੀਆਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਵਰਤੀ ਜਾਣ ਵਾਲੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀਆਂ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੈ
ਕੋਲਬ ਦੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਜ਼ ਸਭ ਤੋਂ ਪ੍ਰਸਿੱਧ ਅਤੇ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ ਤੇ ਵਰਤੀਆਂ ਜਾਣ ਵਾਲੀਆਂ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀਆਂ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਵਿਚੋਂ ਇਕ ਹਨ. ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਡੇਵਿਡ ਕੋਲਬ ਨੇ ਪਹਿਲੀ ਵਾਰ 1984 ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸਿਖਿਆਵਾਂ ਦੀ ਥਿਊਰੀ ਨੂੰ ਦਰਸਾਇਆ. ਉਹ ਮੰਨਦੇ ਸਨ ਕਿ ਸਾਡੇ ਜੀਵਣ ਵਿਗਿਆਨ , ਜੀਵਨ ਦੇ ਅਨੁਭਵਾਂ , ਅਤੇ ਸਾਡੇ ਮੌਜੂਦਾ ਮਾਹੌਲ ਦੀਆਂ ਮੰਗਾਂ ਦੇ ਕਾਰਨ ਸਾਡੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸਟਾਈਲ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਚਾਰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਲਰਨਿੰਗ ਸਟਾਈਲਾਂ ਨੂੰ ਬਿਆਨ ਕਰਨ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ, ਕੋਲਬ ਨੇ ਅਨੁਭਵੀ ਗਿਆਨ ਦੀ ਇੱਕ ਥਿਊਰੀ ਅਤੇ ਇੱਕ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸ਼ੈਲੀ ਸੂਚੀ ਵੀ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ.
ਆਪਣੇ ਤਜ਼ਰਬੇਕਾਰ ਸਿਧਾਂਤ ਵਿੱਚ, ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਚਾਰ-ਪੜਾਵਾਂ ਦੀ ਚੱਕਰ ਵਜੋਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਪਹਿਲੀ, ਤੁਰੰਤ ਅਤੇ ਠੋਸ ਤਜਰਬੇ ਵੇਖਣ ਲਈ ਇੱਕ ਆਧਾਰ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਸੇਵਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਗਲਾ, ਵਿਅਕਤੀ ਇਨ੍ਹਾਂ ਪੂਰਵ-ਅਨੁਮਾਨਾਂ 'ਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦਾ ਕੀ ਮਤਲਬ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਇਸਦਾ ਆਮ ਥਿਊਰੀ ਬਣਾਉਣੇ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਅਗਲੀ ਪੜਾਅ ਵਿਚ, ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਉੱਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਅਢੁੱਕਵੀਂ ਸੋਚ ਅਤੇ ਸਧਾਰਣ ਰੂਪਾਂਤਰ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਵੇਂ ਸਿਥਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਇਨ੍ਹਾਂ ਸੰਕਲਪਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਕਦਮ ਦੇ ਬਾਅਦ, ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਇਕ ਵਾਰ ਫਿਰ ਅਨੁਭਵੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਚੱਕਰ ਆਉਂਦੀ ਹੈ.
ਕੋਲਬ ਦੁਆਰਾ ਵਰਤੀਆਂ ਜਾਣ ਵਾਲੀਆਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀ ਦੋ ਮੁੱਖ ਮਾਪਾਂ 'ਤੇ ਆਧਾਰਤ ਹਨ: ਕਿਰਿਆਸ਼ੀਲ / ਪ੍ਰਤਿਬਿੰਬਤਯੋਗ ਅਤੇ ਸੰਖੇਪ / ਠੋਸ
ਡੇਵਿਡ ਕੋਲਬ ਦੀ ਚਾਰ ਲਰਨਿੰਗ ਸਟਾਈਲਜ਼
ਕਨਵਰਜਰ
ਇਸ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸ਼ੈਲੀ ਵਾਲੇ ਲੋਕ ਅਸ਼ਭਾਸ ਸੰਕਲਪ ਅਤੇ ਸਰਗਰਮ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾ ਦੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਕਾਬਲੀਅਤ ਰੱਖਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੇ ਅਮਲੀ ਉਪਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਹੁਨਰਮੰਦ ਹੁੰਦੇ ਹਨ.
ਉਹ ਉਹਨਾਂ ਹਾਲਾਤਾਂ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿੱਥੇ ਇੱਕ ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਇੱਕ ਸਿੰਗਲ ਵਧੀਆ ਹੱਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਉੱਤਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ
ਡਾਈਵਰਜਰ
ਡਾਈਵਰਜਰਾਂ ਦੀ ਕਾਬਲੀਅਤ ਸਮਰੱਥਾ ਕੰਕਰੀਟ ਅਨੁਭਵ ਅਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਨਿਰਣਤੀ ਦੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਹੈ, ਖਾਸ ਤੌਰ ਤੇ ਕਨਵਰਜਰ ਦੀਆਂ ਵਿਰੋਧੀ ਸ਼ਕਤੀਆਂ. ਇਸ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸ਼ੈਲੀ ਵਾਲੇ ਲੋਕ "ਵੱਡੀ ਤਸਵੀਰ" ਨੂੰ ਦੇਖ ਕੇ ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਛੋਟੇ ਭਾਗਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸੰਪੂਰਨ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਆਯੋਜਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਚੰਗੇ ਹਨ
ਡਾਈਵਰਜ਼ਰ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਸਿਰਜਣਾਤਮਿਕ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਨਵੇਂ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨਾਲ ਆਉਣ ਲਈ ਬੁੱਧੀਮੁਕਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਕਲਾਕਾਰਾਂ, ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ, ਸਲਾਹਕਾਰਾਂ ਅਤੇ ਲੈਟ ਕਲਾਸ, ਹਨੀਵਟੀਜ਼ ਅਤੇ ਉਦਾਰਵਾਦੀ ਕਲਾਵਾਂ ਵਿਚ ਮਜ਼ਬੂਤ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰੱਖਣ ਵਾਲੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸ਼ੈਲੀ ਹੈ.
ਅਸੀਮੀਲੇਟਰ
ਅਸਿਮਲ ਸੰਕਲਪ ਅਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਅਵਧਕਾਰੀ ਦੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਅਸਿਮਲਰ ਹੁਨਰਮੰਦ ਹਨ. ਸਿਧਾਂਤਕ ਮਾਧਿਅਮ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਅਤੇ ਬਣਾਉਣਾ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡੀ ਤਾਕਤ ਹੈ. ਉਹ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਬਜਾਏ ਸੰਖੇਪ ਵਿਚਾਰਾਂ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰੱਖਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਉਹ ਥਿਊਰੀਆਂ ਦੇ ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨਾਂ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਚਿੰਤਤ ਨਹੀਂ ਹਨ. ਗਣਿਤ ਅਤੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਇਹ ਕਿਸਮ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਸ਼ੈਲੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. Assimilators ਵੀ ਉਹ ਕੰਮ ਦਾ ਅਨੰਦ ਲੈਂਦੇ ਹਨ ਜਿਸ ਵਿਚ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਅਤੇ ਖੋਜ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੀ ਹੈ.
ਐਂਕਰੁਆਇੰਟੈਕਟਰ
ਕੰਕਰੀਟ ਅਨੁਭਵ ਅਤੇ ਸਰਗਰਮ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾ ਵਿੱਚ ਇਸ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸ਼ੈਲੀ ਵਾਲੇ ਲੋਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਸ਼ੈਲੀ ਮੂਲ ਤੌਰ ਤੇ ਅਸਿਮਿਲਰ ਸ਼ੈਲੀ ਦੇ ਉਲਟ ਹੈ. ਅਨੁਕੂਲਤਾ ਕਰਮਚਾਰੀ ਹਨ; ਉਹ ਪ੍ਰਯੋਗਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨ ਅਤੇ ਅਸਲ ਸੰਸਾਰ ਵਿੱਚ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦਾ ਅਨੰਦ ਲੈਂਦੇ ਹਨ. ਚਾਰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਵਿੱਚ, ਅਸੈਂਗੇਕਟੈਕਟਰ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਜੋਖਮ-ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਆਪਣੇ ਪੈਰਾਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣ ਅਤੇ ਨਵੀਆਂ ਸੂਚਨਾਵਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਵਜੋਂ ਅਚਾਨਕ ਆਪਣੀਆਂ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਵਿਚ ਚੰਗੇ ਹਨ.
ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ, ਉਹ ਆਮ ਤੌਰ ਤੇ ਇੱਕ ਟ੍ਰਾਇਲ-ਅਤੇ-ਅੜਿੱਕੇ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ ਇਸ ਸਿਖਲਾਈ ਵਾਲੇ ਲੋਕ ਅਕਸਰ ਤਕਨੀਕੀ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਜਾਂ ਕਿਰਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਨੌਕਰੀਆਂ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਵਿਕਰੀ ਅਤੇ ਮਾਰਕੀਟਿੰਗ.
ਜੁੰਗੀਅਨ ਸ਼ਖ਼ਸੀਅਤ ਸਿਧਾਂਤ ਦੀ ਸਮਾਨਤਾ
ਕੋਲਬ ਨੇ ਸੁਝਾਅ ਦਿੱਤਾ ਹੈ ਕਿ ਉਸਦੀ ਥਿਊਰੀ ਕਾਰਲ ਜੰਗ ਦੀ ਸ਼ਖਸੀਅਤ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਤੇ ਫੈਲਾਉਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਇਹ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਅਕਤੀ ਕਿਵੇਂ ਗੱਲਬਾਤ ਅਤੇ ਸੰਸਾਰ ਨਾਲ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਣਾ ਪਸੰਦ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਕੋਲਬਰ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਪੈਮਾਨੇ ਮੇਅਰ-ਬ੍ਰਿਜ ਦੀ ਕਿਸਮ ਸੂਚਕ (MBTI) 'ਤੇ ਮਿਲੇ ਮਾਪਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਵੱਡਾ ਸੌਦਾ ਸਾਂਝਾ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਜੁਗਨੀਅਨ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਵੀ MBTI 'ਤੇ ਪਛਾਣੀਆਂ ਕਿਸਮਾਂ' ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹਨ.
ਐੱਮ ਬੀ ਟੀ ਆਈ ਜੰਗ ਦੇ ਕੰਮ ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਇੱਕ ਸ਼ਖਸੀਅਤ ਸੂਚੀ ਹੈ ਜੋ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਚਾਰ ਮੁੱਖ ਮਾਪਾਂ ਵਿੱਚ ਵੇਖਦਾ ਹੈ. MBTI 'ਤੇ ਐਕਸਟਰ੍ਰੋਜ਼ਨ / ਇੰਟਰਵਾਇ੍ਰਸ਼ਨ ਪੈਮਾਨੇ ਕੋਲਬਾ ਦੇ ਐਕਟਿਵ / ਰਿਫਲੈਕਟਿਵ ਆਯਾਮ ਦੇ ਬਹੁਤ ਹੀ ਸਮਾਨ ਹੈ. ਵਧੀਕਤਾ ਅਤੇ ਕਿਰਿਆਸ਼ੀਲ ਤਜ਼ੁਰਬਾ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਲੋਕ ਉੱਚੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਅੰਦਰੂਨੀ ਹੋਣ ਅਤੇ ਪ੍ਰਤਿਬਧਕ ਪਰੀਖਿਆ ਵਾਲੇ ਉੱਚੇ ਦਰਸ਼ਕ ਉਨ੍ਹਾਂ 'ਤੇ ਨਜ਼ਰ ਰੱਖਦੇ ਹਨ. MBTI 'ਤੇ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨ / ਸੋਚਣ ਦਾ ਮਾਪ ਵੀ ਕੋਲਬ ਦੇ ਕੰਕਰੀਟ / ਐਬਸਟਰੈਕਟ ਪੈਮਾਨੇ ਦੇ ਸਮਾਨ ਹੈ. ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਠੋਸ ਤਜਰਬੇ ਦੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿਚ ਜਿਹੜੇ ਉੱਚ ਹਨ ਉਨ੍ਹਾਂ 'ਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਉਹ ਸੋਚਣ ਦੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿਚ ਉੱਚੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨਕ ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿਚ ਰੱਖਦੇ ਹਨ.
ਕੋਲਬ ਦੀ ਲਰਨਿੰਗ ਸਟਾਈਲ ਲਈ ਸਹਾਇਤਾ ਅਤੇ ਆਲੋਚਨਾ
ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਇੱਕ ਸਰਵੇਖਣ ਵਿੱਚ, ਕੋਲੋਬ ਅਤੇ ਗੋਲਡਮੈਨ ਨੇ ਪਾਇਆ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸਟਾਈਲਾਂ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਚੁਣੇ ਹੋਏ ਵਿਭਾਗੀ ਮੇਜਰ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਆਪਸੀ ਸਬੰਧ ਸਨ. ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਆਪਣੀ ਚੁਣੀ ਹੋਈ ਮੁੱਖ ਵਿਚ ਗ੍ਰੈਜ਼ੂਏਟ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾ ਲਈ ਸੀ, ਉਹ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀ, ਜੋ ਦਿਲਚਸਪੀ ਦੇ ਆਪਣੇ ਖੇਤਰਾਂ ਨਾਲ ਸਖ਼ਤੀ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧ ਰੱਖਦੀ ਸੀ. ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਮੈਨੇਜਮੈਂਟ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿਚ ਦਾਖਲ ਹੋਏ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜ਼ਿਆਦਾ ਅਨੁਕੂਲ ਸਟਾਈਲ ਰੱਖਦੇ ਸਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਗਣਿਤ ਦੀਆਂ ਡਿਗਰੀਆਂ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਲੋਕਾਂ ਵਿਚ ਵਧੇਰੇ ਸਾਂਝੀ ਪਹੁੰਚ ਸੀ. ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿਚ ਇਹ ਵੀ ਸੰਕੇਤ ਮਿਲਦਾ ਹੈ ਕਿ ਜਿਹੜੀਆਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਤਰਤੀਬ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਇਕ ਡਿਗਰੀ ਦਾ ਪਿੱਛਾ ਕਰ ਰਹੇ ਸਨ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਉਹਨਾਂ ਖੇਤਰਾਂ ਨਾਲੋਂ ਵੱਧ ਵਚਨਬੱਧਤਾ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਵਿਚ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਜ਼ਿਆਦਾ ਵਚਨਬੱਧਤਾ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕੀਤੀ ਸੀ ਜੋ ਆਪਣੀਆਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਤਰਜੀਹਾਂ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਡਿਗਰੀਆਂ ਨਹੀਂ ਸਨ.
ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਦੀ ਧਾਰਨਾ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਆਲੋਚਨਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ ਅਤੇ ਮਾਹਰਾਂ ਨੇ ਸੁਝਾਅ ਦਿੱਤਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸਿੱਖਿਆਵਾਂ ਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਲਈ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਸਬੂਤ ਹਨ. ਇੱਕ ਵੱਡੇ ਪੈਮਾਨੇ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਨੇ 70 ਤੋਂ ਵੱਧ ਵੱਖਰੀਆਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸਟਰਾਇਡ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਵੱਲ ਵੇਖਿਆ ਅਤੇ ਸਿੱਟਾ ਕੱਢਿਆ ਕਿ ਹਰੇਕ ਦੇ ਆਪਣੇ ਦਾਅਵਿਆਂ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਲਈ ਢੁਕਵੇਂ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਖੋਜ ਦੀ ਕਮੀ ਹੈ. ਐਜੂਕੇਟਰ ਮਾਰਕ ਕੇ. ਸਮਿਥ ਨੇ ਦਲੀਲ ਦਿੱਤੀ ਕਿ ਕੋਲਬ ਦਾ ਮਾਡਲ ਕੇਵਲ ਕਮਜ਼ੋਰ ਅਨੁਭਵੀ ਪ੍ਰਮਾਣਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਥਿਊਰੀ ਸੁਝਾਅ ਨਾਲੋਂ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਹੈ. ਉਸ ਨੇ ਇਹ ਵੀ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਕਿ ਥਿਊਰੀ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਇਹ ਮੰਨਣ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਹੈ ਕਿ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਅਨੁਭਵ ਅਤੇ ਸਭਿਆਚਾਰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ.
> ਹਵਾਲੇ:
ਕੋਫਫੀਲਡ, ਐੱਫ., ਮੋਸੇਲੀ, ਡੀ., ਹਾਲ, ਈ., ਐਕਸਟੇਸਟੋਨ, ਕੇ. (2004). ਪੋਸਟ -16 ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਅਤੇ ਪੈਡਾਗੋਜੀ: ਇੱਕ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਅਤੇ ਨੁਕਤਾਚੀਕ ਸਮੀਖਿਆ. ਲੰਡਨ: ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਖੋਜ ਕੇਂਦਰ
ਕੋਲਬ, ਡੀ.ਏ. ਅਤੇ ਗੋਲਡਮੈਨ, ਐਮ ਬੀ (1973). ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਨ ਦੀ ਇੱਕ ਟਾਇਪੋਰਿਟੀ ਵੱਲ: ਅਕਾਦਮਿਕ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ, ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸ਼ੈਲੀ ਅਤੇ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦੀ ਜਾਂਚ, ਸਮਾਜਿਕ ਅਨੁਕੂਲਤਾ ਅਤੇ ਐੱਮ.ਆਈ. ਟੀ. ਸੀਨੀਅਰਜ਼ ਦੇ ਕਰੀਅਰ ਵਿਕਲਪਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ. ਕੈਮਬ੍ਰਿਜ, ਮਾਸ: ਮੈਸੇਚਿਉਸੇਟਸ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ ਤਕਨਾਲੋਜੀ. Http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up ਤੋਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ
ਕੋਲਬ, ਡੀ ਏ (1981). ਲਰਨਿੰਗ ਸਟਾਈਲ ਅਤੇ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨਿਕ ਅੰਤਰ ਸਨ ਫ੍ਰਾਂਸਿਸਕੋ: ਜੋਸੀ-ਬਾਸ, ਇੰਕ.
ਕੋਲਬ, ਡੀ.ਏ. (1984) ਤਜਰਬੇ ਸਿੱਖਣ: ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸਰੋਤ ਵਜੋਂ ਅਨੁਭਵ. ਏਂਗਲਵੁੱਡ ਕਲਫ਼ਸ, ਐਨਜੇ: ਪ੍ਰਿੰਟਸ-ਹਾਲ
ਸਮਿਥ, ਐੱਮ.ਕੇ (2001). ਵਿਵੇਕਸ਼ੀਲ ਸਿੱਖਣ ਤੇ ਡੇਵਿਡ ਏ. ਕੋਲਬ. Http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm ਤੋਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ