ਬੋਧਾਤਮਕ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਕੰਕਰੀਟ ਅਪਰੇਸ਼ਨਲ ਪੜਾਅ

ਪਿਗੈਟ ਦੇ ਥਿਊਰੀ ਵਿੱਚ ਤੀਜੀ ਪੜਾਅ

ਕੰਕਰੀਟ ਦੇ ਚਾਲੂ ਪੜਾਅ ਦਾ ਸੰਕੇਤਤਮਕ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਤੀਸਰਾ ਪਿਗੈਟ ਸਿਧਾਂਤ ਹੈ . ਇਹ ਸਮਾਂ ਮੱਧ-ਬਚਪਨ ਦੇ ਸਮੇਂ ਵਿਚ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਲਾਜ਼ੀਕਲ ਵਿਚਾਰਧਾਰਾ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੁਆਰਾ ਦਰਸਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਸ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚੇ ਕੰਕਰੀਟ ਅਤੇ ਖਾਸ ਚੀਜ਼ਾਂ ਬਾਰੇ ਵਧੇਰੇ ਲਾਜ਼ਮੀ ਬਣ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਉਹ ਅਜੇ ਵੀ ਅਢੁਕਵੇਂ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨਾਲ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ.

ਠੋਸ ਕਿਰਿਆਸ਼ੀਲ ਪੜਾਅ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਹੋਣ ਵਾਲੀਆਂ ਕੁਝ ਮੁੱਖ ਗੱਲਾਂ ਬਾਰੇ ਹੋਰ ਜਾਣੋ.

ਕੰਕਰੀਟ ਅਪਰੇਸ਼ਨਲ ਸਟੇਜ ਦੇ ਲੱਛਣ

ਠੋਸ ਵਿਹਾਰਕ ਪੜਾਅ ਸੱਤ ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਤੋਂ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਲਗਭਗ ਉਮਰ ਗਿਆਰਾਂ ਤਕ ਜਾਰੀ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਸਮੇਂ ਦੌਰਾਨ, ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਮਾਨਸਿਕ ਆਪਰੇਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਬਿਹਤਰ ਸਮਝ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਬੱਚੇ ਕੰਕਰੀਟ ਦੀਆਂ ਘਟਨਾਵਾਂ ਬਾਰੇ ਝਲਕਾਰਾ ਸੋਚਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹਨ ਪਰ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਮਤਲ ਜਾਂ ਹਾਈਪੋਥੈਟੀਕਲ ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਆਉਂਦੀ ਹੈ.

ਲਾਜ਼ੀਕਲ

ਪਿਗੈਟ ਨੇ ਨਿਸ਼ਚਤ ਕੀਤਾ ਕਿ ਕੰਕਰੀਟ ਦੇ ਪੜਾਅ ਵਿਚਲੇ ਬੱਚੇ ਭਾਸ਼ਾਈ ਦਲੀਲਾਂ (ਪ੍ਰਤੱਖ ਤਰਕ) ਦੇ ਇਸਤੇਮਾਲ ਵਿਚ ਕਾਫ਼ੀ ਵਧੀਆ ਸਨ. ਆਗਾਮੀ ਤਰਕ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਨੁਭਵ ਤੋਂ ਇੱਕ ਆਮ ਸਿਧਾਂਤ ਤੱਕ ਜਾਣਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਸੰਖੇਪ ਤਰਕ ਦੀ ਇੱਕ ਉਦਾਹਰਨ ਇਹ ਦੇਖੇਗੀ ਕਿ ਜਦੋਂ ਵੀ ਤੁਸੀਂ ਇੱਕ ਬਿੱਲੀ ਦੇ ਆਲੇ ਦੁਆਲੇ ਹੁੰਦੇ ਹੋ, ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਖਾਰਸ਼ ਵਾਲੀ ਨਜ਼ਰ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਇੱਕ ਨੱਕ ਵਗਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਸੁੱਜਦਾ ਗਲਾ ਹੈ. ਤੁਸੀਂ ਫਿਰ ਉਸ ਅਨੁਭਵ ਤੋਂ ਤਰਕ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਬਿੱਲੀਆਂ ਤੋਂ ਅਲਰਜੀ ਹੈ.

ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਇਸ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਲਾਜ਼ਮੀ ਤਰਕ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਵਿਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਆਉਂਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿਚ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਘਟਨਾ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦਾ ਪਤਾ ਕਰਨ ਲਈ ਇਕ ਆਮ ਸਿਧਾਂਤ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ.

ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਇਹ ਸਿੱਖ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ A = B, ਅਤੇ B = C, ਪਰ ਇਹ ਅਜੇ ਵੀ ਸਮਝਣ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ ਕਿ A = C

ਉਲਟੀਆਂ

ਇਸ ਪੜਾਅ ਵਿਚ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਘਟਨਾਵਾਂ ਵਿਚੋਂ ਇਕ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਪ੍ਰਤੀਕਰਮਤਾ ਜਾਂ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਦੀ ਸਮਝ ਹੈ ਕਿ ਕਾਰਵਾਈਆਂ ਨੂੰ ਉਲਟਾ ਲਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਸਦਾ ਇੱਕ ਉਦਾਹਰਨ ਮਾਨਸਿਕ ਸ਼੍ਰੇਣੀਆਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਸਬੰਧਾਂ ਦੇ ਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਉਲਟਾ ਦੇਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੈ.

ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਇਹ ਸਮਝਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਸ ਦਾ ਕੁੱਤਾ ਇੱਕ ਲੈਬਰਾਡੋਰ ਹੈ, ਇੱਕ ਲਾਬਰਾਡੌਰ ਇੱਕ ਕੁੱਤਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਕਿ ਇੱਕ ਕੁੱਤਾ ਇੱਕ ਜਾਨਵਰ ਹੈ.

ਹੋਰ ਮੁੱਖ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ

ਇਸ ਪੜਾਅ ਤੇ ਇਕ ਹੋਰ ਅਹਿਮ ਵਿਕਾਸ ਇਹ ਸਮਝ ਹੈ ਕਿ ਜਦੋਂ ਕਿਸੇ ਚੀਜ਼ ਜਾਂ ਰੂਪ ਵਿਚ ਤਬਦੀਲੀ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਇਹ ਅਜੇ ਵੀ ਇਕੋ ਜਿਹਾ ਹੈ, ਇਕ ਸੰਕਲਪ ਜਿਸ ਨੂੰ ਰੱਖਿਆ ਵਜੋਂ ਜਾਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਇਸ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਬੱਚੇ ਸਮਝਦੇ ਹਨ ਕਿ ਜੇਕਰ ਤੁਸੀਂ ਇੱਕ ਕੈਨੀ ਬਾਰ ਨੂੰ ਛੋਟੇ ਟੁਕੜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਤੋੜ ਦਿੰਦੇ ਹੋ ਤਾਂ ਇਹ ਅਜੇ ਵੀ ਉਸੇ ਦੀ ਰਕਮ ਹੈ ਜਦੋਂ ਕੈਂਡੀ ਪੂਰੀ ਹੋ ਗਈ ਸੀ. ਇਹ ਛੋਟੀ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਤੋਂ ਉਲਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਅਕਸਰ ਇਹ ਮੰਨਦੇ ਹਨ ਕਿ ਇੱਕੋ ਜਿਹੇ ਤਰਲ ਨੂੰ ਦੋ ਕੱਪ ਵਿਚ ਡੋਲਣ ਤੋਂ ਭਾਵ ਹੈ ਕਿ ਹੋਰ ਵੀ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਹੈ.

ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਕਲਪਨਾ ਕਰੋ ਕਿ ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਇੱਕੋ ਜਿਹੇ ਆਕਾਰ ਦੇ ਦੋ ਕੈਡੀ ਬਾਰ ਹਨ. ਤੁਸੀਂ ਇਕ ਕੈਂਡੀ ਪੱਟੀ ਨੂੰ ਦੋ ਬਰਾਬਰ ਵਾਲੇ ਆਕਾਰ ਦੇ ਟੁਕੜਿਆਂ ਵਿਚ ਅਤੇ ਇਕ ਹੋਰ ਕੈਂਡੀ ਪੱਟੀ ਨੂੰ ਚਾਰ ਛੋਟੇ, ਪਰ ਇਕੋ ਜਿਹੇ ਆਕਾਰਾਂ ਵਿਚ ਵੰਡਦੇ ਹੋ. ਕੰਕਰੀਟ ਦੇ ਚਾਲੂ ਪੜਾਅ ਵਿਚ ਇਕ ਬੱਚਾ ਇਹ ਸਮਝੇਗਾ ਕਿ ਦੋਵੇਂ ਕੈਂਡੀ ਬਾਰ ਅਜੇ ਵੀ ਇੱਕੋ ਜਿਹੀਆਂ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਇੱਕ ਛੋਟਾ ਬੱਚਾ ਇਹ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰੇਗਾ ਕਿ ਕੈਨੀ ਬਾਰ ਜਿਸਦੇ ਕੋਲ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਟੁਕੜੇ ਹੋਣ, ਸਿਰਫ ਦੋ ਟੁਕੜਿਆਂ ਨਾਲ ਵੱਡਾ ਹੈ.

ਕੰਕਰੀਟ ਦੇ ਪੜਾਅ ਦੇ ਪੜਾਅ ਨੂੰ ਵੀ ਹਉਮੈਦਾਵਾਦ ਵਿੱਚ ਘਟਣ ਦੁਆਰਾ ਦਰਸਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਜਦੋਂ ਕਿ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਪਿਛਲੇ ਪੜਾਅ (ਪੂਰਵ-ਅਵਸਥਾ ਦੀ ਅਵਸਥਾ) ਵਿੱਚ ਸੰਘਰਸ਼ ਹੋਰ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਲਈ, ਠੋਸ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੁਆਰਾ ਦੇਖੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ.

ਪਿਗੇਟ ਦੇ ਥ੍ਰੀ-ਮਾਊਂਟਨ ਟਾਸਕ ਵਿਚ, ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਕੰਕਰੀਟ ਦੇ ਚਾਲੂ ਪੜਾਅ ਵਿਚਲੇ ਬੱਚੇ ਦੱਸ ਸਕਦੇ ਹਨ ਕਿ ਪਹਾੜ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਾਹਮਣੇ ਬੈਠੇ ਇਕ ਦਰਸ਼ਕ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਦੇਖਣਗੇ.

ਦੂਜੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿਚ, ਬੱਚੇ ਸਿਰਫ ਇਸ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹਨ ਕਿ ਦੂਸਰੇ ਲੋਕ ਦੁਨੀਆਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਵੇਖਦੇ ਅਤੇ ਅਨੁਭਵ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਜਾਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਵੇਲੇ ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਵੀ ਕਰਦੇ ਹਨ.

ਕੋਂਬ੍ਰਿਟੀ ਅਪਰੇਸ਼ਨਲ ਸਟੇਜ ਬਾਰੇ ਮੁਆਇਨਾ

ਕੰਕਰੀਟ ਦੁਆਰਾ ਚਲਾਏ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਪੜਾਅ ਦੀਆਂ ਮੁੱਖ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਹਿੱਸਿਆਂ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਹੈ. ਜਦੋਂ ਕਿ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਪੂਰਵ-ਪੜਾਅ ਵਿਚਲੇ ਬੱਚੇ ਇਕ ਸਥਿਤੀ ਜਾਂ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਕੇਵਲ ਇਕ ਪਹਿਲੂ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਕੰਕਰੀਟ ਦੇ ਪੜਾਅ ਵਿਚ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਉਹ "ਵਿਧੀਮਾਨਤਾ" ਵਜੋਂ ਜਾਣੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਉਸੇ ਸਮੇਂ ਇੱਕ ਸਥਿਤੀ ਦੇ ਕਈ ਪਹਿਲੂਆਂ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਸੰਭਾਲ ਦੀ ਸਮਝ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ.

ਸੰਭਾਵੀ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਇਹ ਪੜਾਅ ਵੀ ਪੂਰਬ-ਪੂਰਬ ਅਤੇ ਰਸਮੀ ਸੰਚਾਲਨ ਪੱਧਰਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਤਬਦੀਲੀ ਵਜੋਂ ਕਾਰਜ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਪਰਸਪਰਤਾ ਇੱਕ ਹੋਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕਦਮ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਵਧੇਰੇ ਅਗਾਊਂ ਸੋਚ ਦੀ ਹੈ, ਭਾਵੇਂ ਕਿ ਇਸ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਇਹ ਸਿਰਫ ਕੰਕਰੀਟ ਦੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ' ਤੇ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.

ਜਦੋਂ ਕਿ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਬੱਚੇ ਹਉਮੇਂਦਰ ਹਨ, ਜਿਹੜੇ ਕਿ ਠੋਸ ਕਾਰਜਕਾਰੀ ਪੜਾਅ' ਚ ਹਨ, ਉਹ ਜ਼ਿਆਦਾ ਨਾਜ਼ੁਕ ਕੇਂਦਰ ਬਣ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਦੂਜੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿਚ, ਉਹ ਇਹ ਸਮਝਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹਨ ਕਿ ਦੂਜੇ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰ ਹਨ ਇਸ ਮੌਕੇ 'ਤੇ ਬੱਚੇ ਜਾਣਦੇ ਹਨ ਕਿ ਦੂਜੇ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਵਿਲੱਖਣ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਉਹ ਸ਼ਾਇਦ ਇਹ ਅਨੁਮਾਨ ਲਗਾਉਣ ਦੇ ਯੋਗ ਨਹੀਂ ਵੀ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਜਾਂ ਉਹ ਵਿਅਕਤੀ ਜੋ ਕੀ ਅਨੁਭਵ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਜਾਣਕਾਰੀ ਵਧਾਉਣ ਅਤੇ ਮਾਨਸਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਦੂਜਿਆਂ ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣ ਲਈ ਇਹ ਵਧ ਰਹੀ ਸਮਰੱਥਾ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਰਸਮੀ ਸੰਚਾਲਨ ਪੜਾਅ ਵਿਚ ਇਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਏਗੀ, ਜਦੋਂ ਤਰਕ ਅਤੇ ਸਾਰਾਂਸ਼ ਵਿਚਾਰ ਬਣਨਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੋ ਜਾਵੇਗਾ.

ਇੱਕ ਸ਼ਬਦ

ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਠੋਸ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪੜਾਅ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਸੋਚਦੇ ਹਨ, ਇਸਦੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸ਼ਿਫਟਾਂ ਅਤੇ ਤਰੱਕੀ ਦੇਂਦੇ ਹਨ. ਹਾਲਾਂਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸੋਚ ਅਜੇ ਵੀ ਬਹੁਤ ਹੀ ਕੰਕਰੀਟ ਬਣਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਇਸ ਪੜਾਅ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਬੱਚੇ ਆਪਣੀ ਸੋਚ ਵਿਚ ਬਹੁਤ ਜਿਆਦਾ ਤਰਕ ਅਤੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਬਣ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਆਪਣੇ ਅਤੇ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਪੜਾਅ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਪੜਾਅ ਅਤੇ ਆਗਾਮੀ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਤਬਦੀਲੀ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਵੀ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਬੱਚੇ ਸਿੱਖਣਗੇ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਵਧੇਰੇ ਅਢੁਕਵੇਂ ਅਤੇ hypothetically ਸੋਚਣਾ ਹੈ.

> ਸਰੋਤ :

> ਰਥੂਸ, ਐਸਏ. ਬੱਚੇ ਅਤੇ ਕਿਸ਼ੋਰ ਉਮਰ ਦੇ: ਵੋਗੇਜਜ਼ ਇਨ ਡਿਵੈਲਪਮੈਂਟ ਬੇਲਮੰਟ, ਸੀਏ: ਥਾਮਸਨ ਵੇਡਵਰਥ; 2008

> ਸੈਂਟਰੌਕ, ਜੇ. ਡਬਲਿਊ. ਜੀਵਨ-ਸਪੈਨ ਡਿਵੈਲਪਮੈਂਟ ਲਈ ਇਕ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਪਹੁੰਚ (4 ਈ.) ਨਿਊਯਾਰਕ ਸਿਟੀ: ਮੈਕਗ੍ਰਾ-ਹਿੱਲ; 2008