ਰਸਮੀ ਕਾਰਜਕਾਰੀ ਪੜਾਅ ਜੀਨ ਪਿਗੈਟ ਦੇ ਸੰਭਾਵੀ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਥਿਊਰੀ ਦਾ ਚੌਥਾ ਅਤੇ ਅੰਤਿਮ ਪੜਾਅ ਹੈ. ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਇਸ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਉਭਰ ਰਹੇ ਸਮਕਾਲੀ ਸੋਚ ਅਤੇ ਕਾਲਪਨਿਕ ਤਰਕ ਨਿਸ਼ਚਤ ਹਨ.
ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਇਸ ਪੜਾਅ 'ਤੇ, ਸੋਚ ਹੋਰ ਵੀ ਵਧੀਆ ਅਤੇ ਅਗਾਧ ਬਣ ਜਾਂਦੀ ਹੈ. ਬੱਚੇ ਸੰਖੇਪ ਅਤੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਸੰਕਲਪਾਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੇ ਸਿਰਜਣਾਤਮਕ ਹੱਲ ਦੇ ਨਾਲ ਆਉਣ ਲਈ ਤਰਕ ਵਰਤ ਸਕਦੇ ਹਨ.
ਬੋਧਾਤਮਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਇਸ ਪੜਾਅ ਦੌਰਾਨ ਵਾਪਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਕੁਝ ਜ਼ਰੂਰੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਘਟਨਾਵਾਂ ਬਾਰੇ ਹੋਰ ਜਾਣੋ.
ਰਸਮੀ ਅਪਰੇਸ਼ਨਲ ਪੜਾਅ ਦੇ ਲੱਛਣ
- ਰਸਮੀ ਅਪਰੇਸ਼ਨਲ ਪੜਾਅ ਲਗਭਗ 12 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਤੋਂ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਬਾਲਗਪਨ ਵਿਚ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ.
- ਇਸ ਸਮੇਂ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਲੋਕ ਸੁਪਨਿਆਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ.
- ਇਸ ਪੜਾਅ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਲਕਲਜਿਕ ਵਿਚਾਰ, ਕੁਦਰਤੀ ਤਰਕ ਅਤੇ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਵਰਗੇ ਹੁਨਰ ਵੀ ਉਭਰ ਜਾਂਦੇ ਹਨ.
ਪਿਗੈੱਟ ਟੈਸਟ ਆਧਿਕਾਰਿਕ ਓਪਰੇਸ਼ਨ ਕਿਵੇਂ ਕੀਤਾ?
ਪਿਗੈਟ ਨੇ ਕੁਝ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਰਸਮੀ ਕਾਰਵਾਈ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਨੂੰ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦਿੱਤੀ:
ਇਕ ਕੰਮ ਜਿਸ ਵਿਚ ਵੱਖ ਵੱਖ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚੇ ਹੋਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਹਰੇਕ ਦੇ ਅਖੀਰ ਤੇ ਭਾਰ ਘਟਾ ਕੇ ਇਕ ਪੈਮਾਨਾ ਸੰਤੁਲਨ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ. ਪੈਮਾਨੇ ਨੂੰ ਸੰਤੁਲਿਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਸਮਝਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਸੈਂਟਰ ਤੋਂ ਭਾਰ ਅਤੇ ਦੂਰੀ ਦੀ ਤੌਹਲੀ ਦੋਵੇਂ ਇਕ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੇ ਹਨ.
3 ਅਤੇ 5 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ ਛੋਟੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਕੰਮ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰਥ ਸਨ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਸੰਤੁਲਨ ਦੀ ਧਾਰਨਾ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਸਮਝਦੇ ਸਨ
ਸੱਤ ਸਾਲ ਦੇ ਬੱਚੇ ਜਾਣਦੇ ਸਨ ਕਿ ਉਹ ਹਰ ਕੋਨੇ ਤੇ ਭਾਰ ਲਗਾ ਕੇ ਪੈਮਾਨੇ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾ ਸਕਦੇ ਸਨ, ਲੇਕਿਨ ਇਹ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਰਹੇ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਭਾਰ ਕਿੱਥੇ ਰੱਖਿਆ ਸੀ ਉਹ ਵੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਸੀ. 10 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਤਕ, ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਥਾਨ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਭਾਰ ਸਮਝਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ ਪਰ ਟਰਾਇਲ-ਐਂਡ-ਅਗਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਸਹੀ ਉੱਤਰ ਪਹੁੰਚਣਾ ਪਿਆ. ਇਹ 13 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਤਕ ਨਹੀਂ ਸੀ ਜਦੋਂ ਕਿ ਬੱਚੇ ਤਰਕ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਸਨ ਕਿ ਉਹ ਪੈਮਾਨੇ ਨੂੰ ਸੰਤੁਲਿਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਵਜ਼ਨ ਕਿਸ ਸਥਾਨ 'ਤੇ ਰੱਖਣਾ ਹੈ.
ਰਸਮੀ ਅਪਣਾਈ ਸੋਚ ਬਾਰੇ ਇਕ ਹੋਰ ਤਜਰਬੇ ਵਿਚ, ਪਿਗੈਟ ਨੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਕਲਪਨਾ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਕਿ ਉਹ ਇਕ ਤੀਜੀ ਅੱਖ ਰੱਖਣੀ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਇਕ ਸੀ. ਛੋਟੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਉਹ ਆਪਣੇ ਮੱਥੇ ਦੇ ਮੱਧ ਵਿਚ ਕਲਪਿਤ ਤੀਜੀ ਅੱਖ ਰੱਖ ਦੇਣਗੇ. ਹਾਲਾਂਕਿ ਵੱਡੀ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚੇ ਇਸ ਕਾਲਪਨਿਕ ਅੱਖ ਨੂੰ ਪਾਉਣ ਲਈ ਵੱਖ ਵੱਖ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਿਰਜਣਾਤਮਕ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਆਉਂਦੇ ਸਨ ਅਤੇ ਅੱਖਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੇ ਕਈ ਤਰੀਕਿਆਂ ਬਾਰੇ ਵੀ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਸੀ. ਆਪਣੇ ਹੱਥ ਦੇ ਮੱਧ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਅੱਖ ਆਸਪਾਸ ਦੇ ਕੋਨਿਆਂ ਲਈ ਉਪਯੋਗੀ ਹੋਵੇਗੀ. ਬੈਕਗ੍ਰਾਉਂਡ ਵਿਚ ਜੋ ਕੁੱਝ ਵਾਪਰਦਾ ਹੈ ਇਹ ਵੇਖਣ ਲਈ ਕਿਸੇ ਦੇ ਸਿਰ ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਇੱਕ ਅੱਖ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਅਜਿਹੇ ਰਚਨਾਤਮਕ ਵਿਚਾਰ ਸੰਖੇਪ ਅਤੇ ਸੰਪੱਤੀ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਰਸਮੀ ਅਪ੍ਰੇਸ਼ਨ ਵਿਚਾਰਧਾਰਾ ਦੇ ਦੋ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਸੂਚਕ ਹਨ.
ਲਾਜ਼ੀਕਲ
ਪਿਗੈਟ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਸੀ ਕਿ ਰਸਮੀ ਅਪਰੇਸ਼ਨਲ ਪੜਾਅ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਜਰੂਰੀ ਤਰਕ ਹੋਣਾ ਜਰੂਰੀ ਸੀ. ਮੁਨਾਸਬ ਤਰਕ ਲਈ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਨਤੀਜਾ ਪਤਾ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਆਮ ਸਿਧਾਂਤ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਗਣਿਤ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਕਾਲਪਨਿਕ ਸਥਿਤੀ ਅਤੇ ਸੰਕਲਪਾਂ ਬਾਰੇ ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਸੋਚ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ.
ਐਬਸਟਰੈਕਟ ਥੌਤ
ਹਾਲਾਂਕਿ ਬੱਚੇ ਬਹੁਤ ਹੀ ਕਠੋਰ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪਹਿਲਾਂ ਦੇ ਪੜਾਵਾਂ' ਤੇ ਸੋਚਦੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਆਮ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਪੜਾਅ ਦੌਰਾਨ ਸਮਤਲ ਸੰਕਲਪਾਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣ ਦੀ ਕਾਬਲੀਅਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ.
ਸਿਰਫ਼ ਪਿਛਲੇ ਅਨੁਭਵਾਂ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਰਹਿਣ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਬੱਚੇ ਸੰਭਾਵਿਤ ਨਤੀਜਿਆਂ ਅਤੇ ਕਾਰਵਾਈਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ' ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਵਿੱਚ ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਸੋਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹੈ.
ਸਮੱਸਿਆ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੇ
ਪੁਰਾਣੇ ਪੜਾਵਾਂ ਵਿੱਚ, ਬੱਚਿਆਂ ਨੇ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਅਜ਼ਮਾਇਸ਼ ਅਤੇ ਗਲਤੀ ਦਾ ਇਸਤੇਮਾਲ ਕੀਤਾ ਰਸਮੀ ਪ੍ਰਕ੍ਰਿਆ ਦੇ ਪੜਾਅ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਇੱਕ ਤਰਕਸੰਗਤ ਅਤੇ ਵਿਧੀਪੂਰਨ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਵਿਭਲਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ. ਬੌਧਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਰਸਮੀ ਅਪਰੇਸ਼ਨਲ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਬੱਚੇ ਅਕਸਰ ਇੱਕ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਸੰਗਠਿਤ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਸਮਰੱਥ ਹੁੰਦੇ ਹਨ.
ਰਸਮੀ ਅਪਰੇਸ਼ਨਲ ਪੜਾਅ ਦੇ ਹੋਰ ਲੱਛਣ
ਪਿਗੈੱਟ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਉਸ ਨੇ "hypothetico-deductive reasoning" ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਜਾਣਿਆ ਹੈ ਉਹ ਬੌਧਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਇਸ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਜ਼ਰੂਰੀ ਸੀ.
ਇਸ ਸਮੇਂ, ਕਿਸ਼ੋਰ ਅਰਾਧਨਾ ਅਤੇ ਕਾਲਪਨਿਕ ਵਿਚਾਰਾਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਅਕਸਰ "ਕੀ-ਜੇਕਰ" ਕਿਸਮ ਦੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਕਈ ਹੱਲਾਂ ਜਾਂ ਸੰਭਾਵੀ ਨਤੀਜਿਆਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚ ਸਕਦੇ ਹਨ.
ਜਦੋਂ ਕਿ ਪਿਛਲੇ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ ( ਕੰਕਰੀਟ ਓਪਰੇਸ਼ਨ ) ਬੱਚੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਖਾਸ ਹਨ, ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਵਿੱਚ ਆਮ ਤੌਰ ' ਉਹ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਵੀ ਵਿਕਸਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿਸ ਨੂੰ metacognition, ਜਾਂ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਅਤੇ ਦੂਜਿਆਂ ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਵਜੋਂ ਜਾਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.
ਆਗਾਮੀ ਔਪਰੇਸ਼ਨਲ ਸਟੇਜ ਬਾਰੇ
- "ਰਸਮੀ ਸੰਚਾਲਨ ਚਿੰਤਕ ਕੰਮ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਕਿਸੇ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹੱਲਾਂ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਰੱਖਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਵਧਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਵਿਅਕਤੀ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਸੰਭਵ ਤੌਰ' ਤੇ ਅਸਫਲ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ਾਂ ਤੋਂ ਬਚ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਸੰਸਾਰ ਨੂੰ ਉਸ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਣ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ਵਿੱਚ ਨਤੀਜਾ. "
(ਸਾਵਲਿੰਦ, 2004) - "ਨਿਰਪੱਖ ਕਿਰਿਆਸ਼ੀਲ ਪੜਾਅ ਵਿਚ, ਅਸਲੀ (ਕੰਕਰੀਟ) ਚੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਹੁਣ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਰਹੀ ਹੈ ਅਤੇ ਮਾਨਸਿਕ ਕਿਰਿਆਵਾਂ ਨੂੰ 'ਸਿਰ' ਵਿਚ ਵਰਤਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਮਿਸਾਲ ਲਈ, ਇਸ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਬੱਚੇ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦੇ ਸਕਦੇ ਹਨ:' ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਕੁਝ ਕਲਪਨਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ ਦੋ ਮਾਤਰਾ ਦੇ ਬਣੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਜਦੋਂ ਇਕ ਮਾਤਰਾ ਵਧ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਸਾਰੀ ਚੀਜ ਇਕੋ ਦੂਜੀ ਹੈ, ਦੂਜੀ ਮਾਤਰਾ ਕੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ? ' ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਤਰਕ ਅਸਲੀ ਚੀਜ਼ਾਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚੇ ਬਿਨਾਂ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ. "
(ਬਰੇਨ ਅਤੇ ਮੁਖਰਜੀ, 2005)
> ਸਰੋਤ:
> ਬ੍ਰੇਨ, ਸੀ., ਅਤੇ ਮੁਖਰਜੀ, ਪੀ. (2005). ਬੱਚੇ ਦੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਯੂਨਾਈਟਿਡ ਕਿੰਗਡਮ: ਨੇਲਸਨ ਥੌਰੇਨਜ਼
> ਪਿਗੈਟ, ਜੇ. (1977) ਗਰਬਰ, ਹੇ. ਵੋਨੇਸ਼ੇ, ਜੇਜੇ ਐਡੀਜ਼ ਜ਼ਰੂਰੀ ਪਯਾਗਟ ਨਿਊਯਾਰਕ: ਬੇਿਸਕ ਬੁਕਸ
> ਪਿਗੇਟ, ਜੇ. (1983) ਪਿਗੈਟ ਦੀ ਥਿਊਰੀ ਪੀ. ਮੁਸੈਨ (ਈ.ਡੀ.) ਵਿਚ. ਹੈਡਬੁੱਕ ਆਫ਼ ਚਾਈਲਡ ਸਾਈਕਾਲੋਜੀ ਚੌਥੀ ਐਡੀਸ਼ਨ ਵੋਲ. 1. ਨਿਊਯਾਰਕ: ਵਿਲੇ.
> ਸਾਲਕਿੰਦ, ਐਨ. ਜੇ. (2004) ਮਨੁੱਖੀ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਦੀ ਜਾਣ-ਪਛਾਣ. ਹਜ਼ਾਰ ਔਕਸ, ਸੀਏ: ਸੇਜ ਪਬਲੀਕੇਸ਼ਨਜ਼, ਇਨਕ.
> ਸੈਂਟਰੋਕ, ਜੌਨ ਡਬਲਯੂ. (2008). ਜੀਵਨ-ਸਪੈਨ ਡਿਵੈਲਪਮੈਂਟ ਲਈ ਇਕ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਪਹੁੰਚ (4 ਈ.) ਨਿਊਯਾਰਕ ਸਿਟੀ: ਮੈਕਗ੍ਰਾ-ਹਿੱਲ