ਐਰਿਕ ਏਰਿਕਸਨ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਅਸੀਂ ਸਾਰੇ 8 ਪੜਾਵਾਂ ਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਾਂ
ਸਾਡੀਆਂ ਜੀਵਨੀਆਂ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਅਸੀਂ ਸਾਰੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਖਾਸ ਪੜਾਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘਦੇ ਹਾਂ ਜੋ ਸਾਡੀ ਖੁਸ਼ੀ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਸਿਹਤ ਵਿਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜਾਂ ਰੁਕਾਵਟ ਪਾ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਐਰਿਕ ਏਰਿਕਸਨ, ਇੱਕ ਅਮਰੀਕੀ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਅਤੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ, ਜੋ 1902 ਵਿਚ ਜਰਮਨੀ ਵਿਚ ਪੈਦਾ ਹੋਇਆ ਸੀ, ਦੁਆਰਾ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀ ਇਕ ਥਿਊਰੀ ਚਲਾਉਂਦੀ ਹੈ. 1994 ਵਿਚ ਇਰੀਸਨ ਦਾ ਦੇਹਾਂਤ ਹੋ ਗਿਆ, ਨਾ ਸਿਰਫ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਅੱਠ-ਪੜਾਅ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਨੂੰ ਛੱਡ ਕੇ, ਸਗੋਂ ਸ਼ਬਦ "ਪਛਾਣ ਸੰਕਟ" ਵੀ.
ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਹਰੇਕ ਪੜਾਅ 'ਤੇ, ਸਾਡੇ ਵਿੱਚੋਂ ਹਰ ਇੱਕ ਖਾਸ ਟਕਰਾ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਐਰਿਕਨ ਨੇ ਪ੍ਰਸਤਾਵਿਤ. ਇੱਥੇ ਇਹਨਾਂ ਪੜਾਆਂ ਤੇ ਇੱਕ ਸੰਖੇਪ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਹੈ, ਹਰ ਇੱਕ ਨੂੰ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਲੜਾਈ, ਅਤੇ ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ.
ਸਟੇਜ 1
ਅਪਵਾਦ: ਟਰੱਸਟ ਬਨਾਮ ਬੇਇੱਜ਼ਤੀ . ਬਚਪਨ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ, ਸਾਨੂੰ ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈ ਰਿਹਾ ਹੈ ਕਿ ਸਾਡੇ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਕੌਣ ਸਾਡੀ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਕੌਣ ਨਹੀਂ ਉਹ ਬੱਚੇ ਜੋ ਇਹ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਭਰੋਸਾ ਅਤੇ ਮਾਪਿਆਂ ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਹੋਰ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸੁਰੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸੁਰੱਖਿਆ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਵਾਲੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਪੜਾਅ ਤੋਂ ਉਭਰ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਜਿਹੜੇ ਆਪਣੇ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਨੂੰ ਭਰੋਸਾ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ, ਉਹ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਕਿ ਸੰਸਾਰ ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹੈ.
ਸਟੇਜ 2
ਅਪਵਾਦ : ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਬਨਾਮ ਸ਼ਰਮ ਅਤੇ ਸ਼ੱਕ ਜਿਉਂ-ਜਿਉਂ ਬੱਚੇ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ਤੇ ਸੁਤੰਤਰ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਦੂਜੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿਚ, ਸਵੈ-ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਹੋਣ ਦਾ ਮੌਕਾ ਦਿੱਤੇ ਜਾਣ ਕਰਕੇ, ਹਰ ਚੀਜ਼ ਲਈ ਦੂਸਰਿਆਂ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਹੋਣਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ- ਇਹ ਸੁਤੰਤਰਤਾ ਅਤੇ ਖ਼ੁਦਮੁਖ਼ਤਿਆਰੀ ਦੀ ਮਜ਼ਬੂਤ ਭਾਵਨਾ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ.
ਜਦੋਂ ਮਾਪੇ ਅਤੇ ਸੰਭਾਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਲਈ ਸਭ ਕੁਝ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਸ਼ਰਮ ਮਹਿਸੂਸ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜਾਂ ਉਸਦੀ ਕਾਬਲੀਅਤ ਦੇ ਸ਼ੱਕੀ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ.
ਸਟੇਜ 3
ਅਪਵਾਦ: ਪਹਿਲ ਬਨਾਮ ਗੁਨਾਹ ਜਦੋਂ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਵੈ-ਨਿਰਦੇਸ਼ਤ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵਿਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਅਤੇ ਖੇਡਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਉਹ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਕਿ ਆਪਣੇ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਪਹਿਲ ਕਦੋਂ ਕਰਨਾ ਹੈ.
ਜਿਹੜੇ ਬੱਚੇ ਇਸ ਲੜਾਈ ਨੂੰ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਹੱਲ ਕਰ ਲੈਂਦੇ ਹਨ ਉਹ ਇੱਕ ਮਕਸਦ ਮੰਨੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਜਦਕਿ ਜਿਹੜੇ ਲੋਕ ਇਸ ਲੜਾਈ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਦੋਸ਼ੀ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਛੱਡਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.
ਸਟੇਜ 4
ਅਪਵਾਦ: ਉਦਯੋਗ ਬਨਾਮ ਨਿਮਰਤਾ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਦੋਸਤ-ਮਿੱਤਰ ਇਸ ਲੜਾਈ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਿਚ ਇਕ ਵੱਡੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੇ ਹਨ. ਜਿਹੜੇ ਬੱਚੇ ਹੋਰ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨਾਲ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਾਲ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਜੋ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਵਧੀਆ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਇਸ ਪੜਾਅ ਤੋਂ ਸਮਰੱਥ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਜੋ ਲੋਕ ਸਮਾਜਿਕ ਪਰਸਪਰ ਪ੍ਰਭਾਵ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨੂੰ ਸਫ਼ਲਤਾਪੂਰਵਕ ਨੈਵੀਗੇਟ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹਨ ਉਹ ਘਟੀਆ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਦੀ ਘਾਟ ਖਤਮ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ.
ਸਟੇਜ 5
ਅਪਵਾਦ: ਪਛਾਣ ਅਤੇ ਭੂਮਿਕਾ ਭਰਮ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਇਸ ਪੜਾਅ ਨੂੰ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਦੇ ਸਮੇਂ ਦੌਰਾਨ ਵਾਪਰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਬੱਚੇ ਨਵੇਂ ਤਰੀਕੇ ਲੱਭਣ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਉਹ ਜੁਆਨਪੁਣੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਇਸ ਅਪਵਾਦ ਨੂੰ ਸੁਲਝਾਉਣ ਨਾਲ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਪਛਾਣ ਦੀ ਮਜ਼ਬੂਤ ਭਾਵਨਾ ਬਣਦੀ ਹੈ ਇਸ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਜੋ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਇਸ ਬਾਰੇ ਉਲਝਣ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਕੌਣ ਹਨ ਅਤੇ ਉਹ ਆਪਣੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਨਾਲ ਕੀ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ.
ਪੜਾਅ 6
ਅਪਵਾਦ: ਅੰਤਰਿਮਤਾ ਬਨਾਮ ਅਲੱਗਤਾ . ਹੋਰ ਲੋਕ, ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਰੋਮਾਂਟਿਕ ਮੋਹਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਮਜ਼ਬੂਤ ਬੰਧਨ ਬਣਾਏ ਜਾਣ ਨਾਲ, ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਾਲਗਤਾ ਦੇ ਇਸ ਅਪਵਾਦ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੀ ਹੈ. ਜਿਹੜੇ ਕਾਮਯਾਬ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਅਤੇ ਸਥਾਈ ਰਿਸ਼ਤੇ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਉਹ ਅਸਫਲ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ ਉਹ ਇਕੱਲੇ ਅਤੇ ਇਕੱਲੇ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ.
ਪੜਾਅ 7
ਅਪਵਾਦ : ਜਨਤਾ ਬੇਕਾਬੂ ਹੋਣ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਹੈ . ਲੋਕ ਇਹ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਸੰਸਾਰ ਵਿਚ ਕੁਝ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸ ਲੜਾਈ ਵਿਚ ਸਫ਼ਲਤਾਪੂਰਵਕ ਸਫ਼ਲਤਾਪੂਰਵਕ ਨਿਪੁੰਨਤਾ ਨਾਲ ਪਰਿਵਾਰ ਬਣਾਉਣ, ਕੰਮ 'ਤੇ ਸਫ਼ਲ ਹੋਣ ਅਤੇ ਕਮਿਊਨਿਟੀ ਵਿੱਚ ਵਲੰਟੀਅਰ ਕਰਨ ਵਰਗੇ ਕੰਮ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ. ਮੱਧ ਬਾਲਗਪਣ ਦੇ ਇਸ ਪੜਾਅ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਉਹ ਲੋਕ ਜੋ ਇਹ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹਨ ਅਕਸਰ ਬਾਕੀ ਸਾਰੇ ਸੰਸਾਰ ਤੋਂ ਡਿਸਕਨੈਕਟ ਕਰਦੇ ਹਨ
ਸਟੇਜ 8
ਅਪਵਾਦ: ਇਕਸਾਰਤਾ ਬਨਾਮ ਨਿਰਾਸ਼ਾ ਏਰਿਕਸਨ ਦੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਥਿਊਰੀ ਦੇ ਆਖਰੀ ਪੜਾਅ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਬੁੱਢੇ ਲੋਕ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਤਜਰਬਿਆਂ ਅਤੇ ਸੰਪੂਰਨਤਾ ਤੋਂ ਸੰਤੁਸ਼ਟ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਜੀਵਨ ਤੇ ਮੁੜ ਨਜ਼ਰ ਮਾਰਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਬੁੱਧੀ ਅਤੇ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਨਾਲ ਉੱਭਰਨਗੇ.
ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਅਫਸੋਸ ਹੈ ਅਤੇ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਸਫਲਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪਛਾਨਣ ਦੇ ਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਜ਼ਿੰਦਗੀਆਂ ਦੀ ਅਮੀਰੀ ਦੀ ਕਦਰ ਕਰਦੇ ਹਨ ਉਹ ਕੌੜੇ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ.