ਸਾਈਕੋ ਸੋਸਾਇਕਲ ਡਿਵੈਲਪਮੈਂਟ ਦੇ ਏਰਿਕ ਏਰਿਕਸਨ ਦੇ ਪੜਾਅ

ਏਰਿਕ ਏਰਿਕਸਨ ਇੱਕ ਅਹੰਕਾਰ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਸਨ ਜਿਸ ਨੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਪ੍ਰਸਿੱਧ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਸਿਧਾਂਤ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤੇ. ਜਦੋਂ ਕਿ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਸਿਗਮੰਡ ਫਰਾਉਡ ਦੇ ਕੰਮ ਨੇ ਉਸ ਦੀ ਥਿਊਰੀ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕੀਤੀ ਸੀ, ਏਰਿਕਸਨ ਦੀ ਥਿਊਲੀ ਨੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਬਜਾਏ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ 'ਤੇ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕੀਤਾ. ਉਸ ਥਿਊਰੀ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਵਾਲੇ ਪੜਾਅ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਹਨ:

• ਸਟੇਜ 1 - ਟ੍ਰਸਟ ਬਨਾਮ ਮਿਸਸਟਸਟ

• ਸਟੇਜ 2 - ਆਟੋਮੇਸ਼ਨ ਬਨਾਮ ਸ਼ਰਮ ਅਤੇ ਸ਼ੱਕ
• ਸਟੇਜ 3 - ਪਹਿਲ ਕਦਮ ਚੁੱਕੋ
• ਸਟੇਜ 4 - ਇੰਡਸਟਰੀ ਬਨਾਮ ਅਨਫੈਰਿਟੀ
• ਸਟੇਜ 5 - ਪਛਾਣ ਬਨਾਮ ਉਲਝਣ
• ਪੜਾਅ 6 - ਅੰਤਰਿਮਤਾ vs. ਇਕੱਲਤਾ
• ਸਟੇਜ 7 - ਜੇਨਰੇਟਿਟੀ ਬਨਾਮ ਸਟੈਂਗੇਨਸ਼ਨ
• ਸਟੇਜ 8 - ਅਟੀਗ੍ਰਿਟੀ ਬਨਾਮ ਨਿਰਾਸ਼ਾ

ਆਉ ਬੈਕਗਰਾਊਂਸ ਤੇ ਇਕ ਹੋਰ ਨਜ਼ਰੀਏ ਨੂੰ ਦੇਖੀਏ ਅਤੇ ਏਰੀਕਸਸਨ ਦੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਥਿਊਰੀ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਵਾਲੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪੜਾਵਾਂ ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰੀਏ.

ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ ਕੀ ਹੈ?

ਸੋ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਐਰਿਕਨ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਨੂੰ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਸੀ? ਸਿਗਮੰਡ ਫਰਾਉਡ ਦੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਬਹੁਤ, ਏਰਿਕਸਨ ਦਾ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਸੀ ਕਿ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਨੂੰ ਪੜਾਵਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਲੜੀ ਵਿੱਚ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਫ੍ਰਾਇਡ ਦੀ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਪੜਾਵਾਂ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਤੋਂ ਉਲਟ, ਏਰਿਕਸਨ ਦੀ ਥਿਊਰੀ ਨੇ ਸਾਰੀ ਉਮਰ ਭਰ ਵਿੱਚ ਸਮਾਜਿਕ ਤਜਰਬੇ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕੀਤਾ. ਈਰਸਨ ਨੂੰ ਇਸ ਗੱਲ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਸੀ ਕਿ ਸਮਾਜਿਕ ਸਬੰਧਾਂ ਅਤੇ ਸਬੰਧਾਂ ਨੇ ਮਨੁੱਖਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਵਾਧੇ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਈ.

ਏਰਿਕਸਨ ਦੇ ਥਿਊਰੀ ਵਿਚ ਹਰ ਪੜਾਅ ਪਿਛਲੇ ਪੜਾਆਂ ਉੱਤੇ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਨ ਦਾ ਰਸਤਾ ਤਿਆਰ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਹਰ ਪੜਾਅ 'ਤੇ, ਏਰਿਕਸਨ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਲੋਕ ਇਕ ਟਕਰਾਅ ਦਾ ਅਨੁਭਵ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਇੱਕ ਮੋੜ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਏਰਿਕਸਨ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਵਿਚ, ਇਹ ਅਪਵਾਦ ਕਿਸੇ ਮਾਨਸਿਕ ਪੱਧਰ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨ ਜਾਂ ਇਸ ਕੁਆਲਿਟੀ ਨੂੰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਵਿਚ ਅਸਫਲ ਹੋਣ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹਨ. ਇਹਨਾਂ ਸਮਿਆਂ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਨਿੱਜੀ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਉੱਚੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਪਰ ਇਹ ਅਸਫਲਤਾ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ.

ਜੇ ਲੋਕ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਟਕਰਾਅ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਪੜਾਅ ਤੋਂ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਸ਼ਕਤੀਆਂ ਨਾਲ ਉਭਰ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਬਾਕੀ ਰਹਿੰਦੇ ਜੀਵਨ ਲਈ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸੇਵਾ ਕਰਨਗੇ. ਜੇ ਉਹ ਇਹਨਾਂ ਲੜਾਈਆਂ ਨਾਲ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਦੀ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਭਾਵਨਾ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੁਨਰ ਵਿਕਸਤ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ.

ਏਰਿਕਸਨ ਨੂੰ ਇਹ ਵੀ ਮੰਨਣਾ ਸੀ ਕਿ ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਵਿਵਹਾਰ ਅਤੇ ਕਿਰਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ. ਏਰਿਕਸਨ ਦੀ ਥਿਊਰੀ ਵਿਚ ਹਰ ਪੜਾਅ ਦਾ ਸੰਬੰਧ ਜੀਵਨ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿਚ ਸਮਰੱਥ ਹੋਣ ਨਾਲ ਹੈ. ਜੇਕਰ ਪੜਾਅ ਨੂੰ ਚੰਗੀ ਤਰਾਂ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਮੁਹਾਰਤ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਮਹਿਸੂਸ ਹੋਵੇਗੀ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਕਈ ਵਾਰ ਹਊਮੈ ਦੀ ਤਾਕਤ ਜਾਂ ਹਊਮੌ ਗੁਣਵੱਤਾ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਜੇਕਰ ਪੜਾਅ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਮਾੜੀ ਪ੍ਰਬੰਧ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਵਿਅਕਤੀ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਉਸ ਪਹਿਲੂ ਵਿੱਚ ਅਢੁਕਵੇਂ ਹੋਣ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਨਾਲ ਉਭਰੇਗਾ.

ਮਨੋ ਵਿਗਿਆਨਕ ਪੜਾਅ 1 - ਟਰਸਟ ਬਨਾਮ ਮਿਸਸਟਸਟ

ਈਰਕਸਨ ਦੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਦਾ ਪਹਿਲਾ ਪੜਾਅ, ਜਨਮ ਅਤੇ ਇਕ ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਵਿਚਕਾਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਜੀਵਨ ਵਿਚ ਸਭ ਤੋਂ ਬੁਨਿਆਦੀ ਅਵਸਥਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.

ਕਿਉਂਕਿ ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਿਰਭਰ ਹੈ, ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਦਾ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਬੱਚੇ ਦੀ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਦੀ ਭਰੋਸੇਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਗੁਣਾਂ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ. ਇਸ ਸਮੇਂ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਵਿੱਚ, ਬੱਚਾ ਬਾਲਗ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਉੱਤੇ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਖਾਣੇ, ਪਿਆਰ, ਨਿੱਘ, ਸੁਰੱਖਿਆ ਅਤੇ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਸਮੇਤ ਬਚਣ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੀ ਹਰ ਚੀਜ਼.

ਹਰ ਚੀਜ਼ ਜੇ ਇਕ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਢੁਕਵੀਂ ਦੇਖਭਾਲ ਅਤੇ ਪਿਆਰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਮਹਿਸੂਸ ਹੋਵੇਗਾ ਕਿ ਉਹ ਆਪਣੇ ਜੀਵਨ 'ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਜਾਂ ਬਾਲਗ਼ਾਂ' ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ.

ਜੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸਫਲਤਾ ਨਾਲ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇ, ਤਾਂ ਉਹ ਦੁਨੀਆਂ ਵਿਚ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਅਤੇ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰੇਗਾ. ਉਹ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਜੋ ਅਸੰਗਤ ਹਨ, ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਤੌਰ ਤੇ ਅਣਉਪਲਬਧ ਹਨ, ਜਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਦੇਖਭਾਲ ਹੇਠ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਅਵਿਸ਼ਵਾਸੀ ਦੀਆਂ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਠੁਕਰਾ ਦਿੰਦੇ ਹਨ. ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲਤਾ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਡਰ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸੰਸਾਰ ਅਸੰਗਤ ਹੈ ਅਤੇ ਅਣਹੋਣੀ ਹੈ.

ਬੇਸ਼ਕ, ਕੋਈ ਵੀ ਬੱਚਾ 100 ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਜਾਂ 100 ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤ ਸ਼ੰਕਾਂ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਏਰਿਕਸਨ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਸੀ ਕਿ ਸਫਲ ਵਿਕਾਸ ਦੋ ਵਿਰੋਧੀ ਪਾਸੇ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਸੰਤੁਲਨ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਸੀ.

ਜਦੋਂ ਇਹ ਵਾਪਰਦਾ ਹੈ, ਬੱਚੇ ਆਸ ਲੈਂਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਏਰਿਕਸਨ ਨੇ ਕੁਝ ਅਜਿਹੀ ਵਿਨਾਸ਼ ਦੇ ਤਜ਼ੁਰਬੇ ਦਾ ਅਨੁਭਵ ਕਰਨ ਦੀ ਖੁੱਲ੍ਹ ਦਿੱਤੀ ਹੈ ਜਿਸ ਨਾਲ ਖ਼ਤਰਾ ਮੌਜੂਦ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਪੜਾਅ 2 - ਆਟੋਮੇਸ਼ਨ ਬਨਾਮ ਸ਼ਰਮ ਅਤੇ ਸ਼ੱਕ

ਈਰਕਸਨ ਦੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਦਾ ਦੂਜਾ ਪੜਾਅ, ਬਚਪਨ ਦੇ ਅਰੰਭ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਬੱਚਿਆਂ '

ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਇਸ ਪੜਾਅ 'ਤੇ, ਬੱਚੇ ਥੋੜ੍ਹੇ ਜਿਹੇ ਆਜ਼ਾਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ. ਉਹ ਆਪਣੇ ਖੁਦ ਦੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਕੰਮਾਂ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਪਸੰਦ ਦੇ ਸਧਾਰਣ ਫੈਸਲੇ ਕਰਨਾਂ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ. ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਚੋਣਾਂ ਕਰਨ ਅਤੇ ਕੰਟਰੋਲ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦੇ ਕੇ, ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਸਮਝਣ ਵਿਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ.

ਫ਼ਰੌਡ ਵਾਂਗ, ਏਰਿਕਸਨ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਸੀ ਕਿ ਟਾਇਲਟ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਇਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਿੱਸਾ ਸੀ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਏਰਿਕਸਨ ਦੀ ਤਰਕ ਫ੍ਰੀਅਡ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਨਾਲੋਂ ਬਹੁਤ ਵੱਖਰੀ ਸੀ. ਏਰਿਕਸਨ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਸੇ ਦੇ ਸਰੀਰ ਦੇ ਕੰਮਾਂ ਨੂੰ ਕਾਬੂ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿੱਖਣ ਨਾਲ ਕੰਟਰੋਲ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਅਤੇ ਅਜ਼ਾਦੀ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਬਣ ਜਾਂਦੀ ਹੈ.

ਦੂਜੀਆਂ ਅਹਿਮ ਘਟਨਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਖਾਣਿਆਂ ਦੇ ਵਿਕਲਪਾਂ, ਖਿਡੌਣਾਂ ਦੇ ਤਰਜੀਹਾਂ, ਅਤੇ ਕਪੜਿਆਂ ਦੀ ਚੋਣ 'ਤੇ ਵਧੇਰੇ ਕਾਬੂ ਪਾਉਣ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ.

ਜਿਹੜੇ ਬੱਚੇ ਇਸ ਪੜਾਅ ਨੂੰ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਪੂਰਾ ਕਰ ਲੈਂਦੇ ਹਨ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਅਤੇ ਭਰੋਸੇਮੰਦ ਮਹਿਸੂਸ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਉਹ ਨਹੀਂ ਜਿਹੜੇ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਹੋਣ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਸ਼ੰਕਾ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਰੁਕਦੇ. ਏਰਿਕਸਨ ਦਾ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਸੀ ਕਿ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਅਤੇ ਸ਼ਰਮਨਾਕ ਅਤੇ ਸ਼ੱਕ ਵਿਚਕਾਰ ਸੰਤੁਲਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਇੱਛਾ ਸ਼ਕਤੀ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰੇਗਾ, ਜੋ ਕਿ ਇਹ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚੇ ਇਰਾਦੇ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਕਾਰਣ ਅਤੇ ਸੀਮਾ ਦੇ ਅੰਦਰ.

ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਪੜਾਅ 3 - ਪਹਿਲ ਬਨਾਮ ਪਾਪ

ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਤੀਜੇ ਪੜਾਅ ਨੂੰ ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਦੇ ਸਾਲ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਵਾਪਰਦਾ ਹੈ.

ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਇਸ ਮੌਕੇ 'ਤੇ, ਬੱਚੇ ਖੇਡ ਅਤੇ ਹੋਰ ਸਮਾਜਿਕ ਸੰਚਾਰਾਂ ਰਾਹੀਂ ਨਿਰਦੇਸ਼ਕ ਦੁਆਰਾ ਆਪਣੀ ਸ਼ਕਤੀ ਅਤੇ ਸੰਸਾਰ' ਤੇ ਆਪਣੀ ਸ਼ਕਤੀ ਦਾ ਦਾਅਵਾ ਕਰਨ ਲੱਗਦੇ ਹਨ.

ਜਿਹੜੇ ਬੱਚੇ ਇਸ ਅਵਸਥਾ ਤੇ ਸਫਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਉਹ ਸਮਰੱਥ ਅਤੇ ਦੂਜਿਆਂ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨ ਦੇ ਸਮਰੱਥ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਜੋ ਲੋਕ ਇਹਨਾਂ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਦੋਸ਼, ਸਵੈ-ਸ਼ੰਕਾ, ਅਤੇ ਪਹਿਲ ਦੀ ਕਮੀ ਦੇ ਨਾਲ ਛੱਡ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.

ਜਦੋਂ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਪਹਿਲਕਦਮੀ ਦਾ ਆਦਰਸ਼ ਸੰਤੁਲਨ ਅਤੇ ਦੂਸਰਿਆਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੀ ਇੱਛਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਹਉਮੈ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਇਸਦੇ ਵਜੋਂ ਜਾਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਮਕਸਦ ਉਭਰਿਆ ਹੈ.

ਮਨੋ-ਵਿਗਿਆਨਿਕ ਸਟੇਜ 4 - ਉਦਯੋਗ ਬਨਾਮ ਅਨਫਿਰਤਾ

ਚੌਥਾ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਪੜਾਅ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਕੂਲੀ ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ ਲਗਪਗ 5 ਤੋਂ 11 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਤੋਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.

ਸਮਾਜਿਕ ਪਰਸਪਰ ਕ੍ਰਿਆਵਾਂ ਰਾਹੀਂ, ਬੱਚੇ ਆਪਣੀਆਂ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਅਤੇ ਕਾਬਲੀਅਤਾਂ ਤੇ ਮਾਣ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਬੱਚੇ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸ਼ਲਾਘਾ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਹੁਨਰ ਵਿੱਚ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਵਿਕਸਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਜਿਹੜੇ ਮਾਪਿਆਂ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਜਾਂ ਸਾਥੀਆਂ ਦੀ ਥੋੜ੍ਹੀ ਜਾਂ ਨਾ ਕੋਈ ਉਤਸ਼ਾਹ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਫਲ ਹੋਣ ਦੀ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਤੇ ਸ਼ੱਕ ਹੋਵੇਗਾ.

ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਇਸ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਇਕ ਸੰਤੁਲਨ ਨੂੰ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਲੱਭਣ ਨਾਲ ਇਹ ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਕਾਬਲੀਅਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜਿਸ ਨੂੰ ਯੋਗਤਾ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਾਹਮਣੇ ਰੱਖੀਆਂ ਗਈਆਂ ਕਾਰਜਾਂ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਣ ਲਈ ਆਪਣੀਆਂ ਕਾਬਲੀਅਤਾਂ ਨੂੰ ਮਾਨਤਾ ਮਿਲਦੀ ਹੈ.

ਮਨੋ ਵਿਗਿਆਨਕ ਪੜਾਅ 5 - ਪਛਾਣ ਬਨਾਮ ਉਲਝਣ

ਪੰਜਵੇਂ ਮਾਨਸੋਸਿਕ ਅਵਸਥਾ ਆਮ ਤੌਰ ਤੇ ਅਸ਼ਾਂਤ ਕਿਸ਼ੋਰ ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ ਵਾਪਰਦੀ ਹੈ. ਇਹ ਪੜਾਅ ਨਿੱਜੀ ਪਛਾਣ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਕਿਸੇ ਵਿਅਕਤੀ ਦੇ ਜੀਵਨ ਦੇ ਵਿਹਾਰ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦਾ ਰਹੇਗਾ.

ਕਿਸ਼ੋਰ ਉਮਰ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਬੱਚੇ ਆਪਣੀ ਆਜ਼ਾਦੀ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਜਿਹੜੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਖੋਜਾਂ ਰਾਹੀਂ ਉਚਿਤ ਉਤਸ਼ਾਹ ਅਤੇ ਮਜ਼ਬੂਤੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਉਹ ਇਸ ਪੜਾਅ ਤੋਂ ਆਪਣੇ ਆਪ ਦੀ ਸੁਹਿਰਦ ਭਾਵਨਾ ਅਤੇ ਆਜ਼ਾਦੀ ਅਤੇ ਨਿਯੰਤ੍ਰਣ ਦੀਆਂ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਨਾਲ ਉਭਰਨਗੇ. ਜਿਹੜੇ ਲੋਕ ਆਪਣੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸਾਂ ਅਤੇ ਇੱਛਾਵਾਂ ਨੂੰ ਅਣਜਾਣ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ ਉਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਅਤੇ ਭਵਿੱਖ ਬਾਰੇ ਅਸੁਰੱਖਿਅਤ ਅਤੇ ਉਲਝਣ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨਗੇ.

ਜਦੋਂ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕਾਂ ਨੇ ਪਛਾਣ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕੀਤੀ, ਉਹ ਸਾਰੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸਾਂ, ਆਦਰਸ਼ਾਂ ਅਤੇ ਮੁੱਲਾਂ ਦਾ ਜ਼ਿਕਰ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਜੋ ਕਿਸੇ ਵਿਅਕਤੀ ਦੇ ਵਿਹਾਰ ਨੂੰ ਰੂਪ ਦੇਣ ਅਤੇ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਇਸ ਅਵਸਥਾ ਨੂੰ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਭਰੱਪਣ ਵੱਲ ਖੜਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਏਰਿਕਸਨ ਨੇ ਸਮਾਜ ਦੇ ਮਿਆਰਾਂ ਅਤੇ ਆਸਾਂ ਦੁਆਰਾ ਜੀਉਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਵਰਣਨ ਕੀਤਾ ਹੈ.

ਜਦੋਂ ਏਰਿਕਸਨ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦਾ ਸੀ ਕਿ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਹਰ ਪੱਧਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੀ, ਉਸ ਨੇ ਹਊਮੈ ਦੀ ਪਛਾਣ ਦੇ ਵਿਕਾਸ 'ਤੇ ਖਾਸ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ. ਹਉਮੈ ਦੀ ਪਛਾਣ ਖੁਦ ਦਾ ਚੇਤਨਾਕ ਅਰਥ ਹੈ ਜੋ ਅਸੀਂ ਸਮਾਜਿਕ ਸਬੰਧਾਂ ਰਾਹੀਂ ਵਿਕਸਤ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਮਾਨਸਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਉਲਝਣ ਪੜਾਅ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਪਛਾਣ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਇੱਕ ਕੇਂਦਰੀ ਕੇਂਦਰ ਬਣ ਜਾਂਦੇ ਹਾਂ.

ਏਰਿਕਸਨ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਸਾਡੀ ਹਉਮੈ ਦੀ ਪਛਾਣ ਨਵੇਂ ਅਨੁਭਵ ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਕਾਰਨ ਬਦਲਦੀ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ ਜੋ ਅਸੀਂ ਦੂਜਿਆਂ ਨਾਲ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਸੰਚਾਰ ਵਿਚ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਾਂ. ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਾਡੇ ਨਵੇਂ ਅਨੁਭਵਾਂ ਹਨ, ਅਸੀਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦਾ ਵੀ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਜੋ ਪਛਾਣ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿਚ ਰੁਕਾਵਟ ਜਾਂ ਰੁਕਾਵਟ ਪਾ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ.

ਸਾਡੀ ਨਿਜੀ ਪਛਾਣ ਸਾਨੂੰ ਹਰ ਇਕ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਇਕ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਅਤੇ ਇਕਸੁਰਤਾ ਵਾਲੀ ਭਾਵਨਾ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਜੋ ਜੀਵਨ ਦੀਆਂ ਜਿੰਦਗੀਆਂ ਨੂੰ ਸਹਿਣ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਸਾਡੀ ਨਿੱਜੀ ਪਛਾਣ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਸਾਡੇ ਤਜਰਬਿਆਂ ਅਤੇ ਦੂਜਿਆਂ ਨਾਲ ਸੰਚਾਰ ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਈ ਗਈ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਉਹ ਪਹਿਚਾਣ ਹੈ ਜੋ ਸਾਡੀ ਉਮਰ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਾਡੇ ਕੰਮਾਂ, ਵਿਸ਼ਵਾਸਾਂ ਅਤੇ ਵਿਹਾਰਾਂ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀ ਹੈ.

ਮਨੋ-ਵਿਗਿਆਨਿਕ ਪੜਾਅ 6 - ਅੰਤਰਿਮਤਾ vs. ਇਕੱਲਤਾ

ਇਹ ਪੜਾਅ ਜਦੋਂ ਬਾਲਗ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਰਿਸ਼ਤਿਆਂ ਦੀ ਤਲਾਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਤਾਂ ਜਲਦੀ ਬਾਲਗਪਨ ਦੀ ਮਿਆਦ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਏਰਿਕਸਨ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਬਹੁਤ ਜ਼ਰੂਰੀ ਸੀ ਕਿ ਲੋਕ ਦੂਜੇ ਲੋਕਾਂ ਨਾਲ ਨੇੜੇ, ਵਚਨਬੱਧ ਸੰਬੰਧਾਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨ. ਜਿਹੜੇ ਇਸ ਕਦਮ 'ਤੇ ਕਾਮਯਾਬ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਉਹ ਅਜਿਹੇ ਰਿਸ਼ਤਿਆਂ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨਗੇ ਜੋ ਸਥਾਈ ਅਤੇ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਹਨ.

ਯਾਦ ਰੱਖੋ ਕਿ ਹਰ ਕਦਮ ਪਿਛਲੇ ਪੜਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖੀਆਂ ਗਈਆਂ ਹੁਨਰਾਂ ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਏਰਿਕਸਨ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਨੇੜਲੇ ਸਬੰਧਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਨਿੱਜੀ ਪਛਾਣ ਦੀ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ਭਾਵ ਅਹਿਮ ਸੀ. ਅਧਿਐਨ ਨੇ ਇਹ ਦਰਸਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਜਿਹੜੇ ਲੋਕ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਨੀਵਾਂ ਸਮਝਦੇ ਹਨ ਉਹ ਘੱਟ ਪ੍ਰਤੀਬੱਧ ਰਿਸ਼ਤੇ ਰੱਖਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗਤਾ, ਇਕੱਲਤਾ ਅਤੇ ਡਿਪਰੈਸ਼ਨ ਤੋਂ ਪੀੜਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ.

ਇਸ ਪੜਾਅ ਦੇ ਸਫਲ ਹੱਲ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਪ੍ਰੇਮ ਵਜੋਂ ਜਾਣੇ ਜਾਂਦੇ ਗੁਣਾਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਦੂਜੇ ਲੋਕਾਂ ਨਾਲ ਸਥਾਈ, ਅਰਥਪੂਰਣ ਰਿਸ਼ਤੇ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਦੁਆਰਾ ਚਿੰਨ੍ਹਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ

ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਪੜਾਅ 7 - ਜਨਤਾ ਕਾਇਮ ਕਰਨਾ. ਰੁਕਾਵਟ

ਜਵਾਨੀ ਦੌਰਾਨ, ਅਸੀਂ ਆਪਣੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਂਦੇ ਰਹਿੰਦੇ ਹਾਂ, ਸਾਡਾ ਕਰੀਅਰ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਤ ਕਰਦੇ ਹਾਂ.

ਜਿਹੜੇ ਲੋਕ ਇਸ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ ਕਾਮਯਾਬ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਉਹ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨਗੇ ਕਿ ਉਹ ਆਪਣੇ ਘਰ ਅਤੇ ਕਮਿਊਨਿਟੀ ਵਿੱਚ ਸਰਗਰਮ ਹੋਣ ਦੁਆਰਾ ਦੁਨੀਆਂ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾ ਰਹੇ ਹਨ. ਜੋ ਇਸ ਮੁਹਾਰਤ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਦੁਨੀਆਂ ਵਿੱਚ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨਹੀਣ ਅਤੇ ਨਿਰਲੇਪ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨਗੇ.

ਕੇਅਰ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਉਦੋਂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਇਸ ਪੜਾਅ ਨੂੰ ਸਫਲਤਾ ਨਾਲ ਚਲਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਤੁਹਾਡੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਤੇ ਮਾਣ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨਾ, ਤੁਹਾਡੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਵੱਡਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵਧਣਾ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਜੀਵਨਸਾਥੀ ਦੇ ਨਾਲ ਏਕਤਾ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਇਸ ਪੜਾਅ ਦੀਆਂ ਅਹਿਮ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਹਨ.

ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਪੜਾਅ 8 - ਇਕਸਾਰਤਾ ਬਨਾਮ ਨਿਰਾਸ਼ਾ

ਅੰਤਮ ਮਨੋ-ਸਮਾਜਕ ਅਵਸਥਾ ਬੁਢਾਪੇ ਦੇ ਸਮੇਂ ਵਾਪਰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਜੀਵਨ 'ਤੇ ਵਾਪਸ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਕਰਨ' ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹੈ.

ਇਸ ਸਮੇਂ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ, ਲੋਕ ਆਪਣੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦੀਆਂ ਘਟਨਾਵਾਂ 'ਤੇ ਨਜ਼ਰ ਮਾਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕੀ ਉਹ ਜੀਵਨ ਨਾਲ ਖੁਸ਼ ਹਨ ਜਾਂ ਉਹ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਉਹ ਉਹਨਾਂ ਕੰਮਾਂ ਨੂੰ ਪਛਤਾਉਂਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾਂ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀਆਂ.

ਜਿਹੜੇ ਲੋਕ ਇਸ ਪੜਾਅ ਦੌਰਾਨ ਅਸਫਲ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ ਉਹ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨਗੇ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਜੀਵਨ ਬਰਬਾਦ ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪਛਤਾਵੇ ਦਾ ਅਨੁਭਵ ਕਰੇਗਾ. ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਕੁੜੱਤਣ ਅਤੇ ਨਿਰਾਸ਼ਾ ਦੀਆਂ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਨਾਲ ਛੱਡ ਦਿੱਤਾ ਜਾਵੇਗਾ.

ਜੋ ਲੋਕ ਆਪਣੀਆਂ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਤੇ ਮਾਣ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਇਮਾਨਦਾਰੀ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਆਵੇਗੀ. ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਇਸ ਪੜਾਅ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦਾ ਅਰਥ ਹੈ ਕਿ ਕੁਝ ਪਛਤਾਵਾ ਅਤੇ ਇੱਕ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਦੀ ਆਮ ਅਨੁਭਵ ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨਾ. ਇਹ ਵਿਅਕਤੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੋਣਗੇ ਬੁੱਧ, ਭਾਵੇਂ ਕਿ ਮੌਤ ਦਾ ਸਾਮ੍ਹਣਾ ਕਰਨਾ ਹੋਵੇ

ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਪੜਾਅ ਸੰਖੇਪ ਚਾਰਟ

ਸਟੇਜ 1: ਬਚਪਨ (ਜਨਮ ਤੋਂ 18 ਮਹੀਨੇ)
ਬੁਨਿਆਦੀ ਸੰਘਰਸ਼: ਟਰਸਟ ਬਨਾਮ ਮਿਸਸਟਸਟ ਅਹਿਮ ਘਟਨਾਵਾਂ: ਖੁਆਉਣਾ ਨਤੀਜਾ: ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਪੜਾਅ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਬੱਚੇ ਭਰੋਸੇ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਭਰੋਸੇਯੋਗਤਾ, ਦੇਖਭਾਲ ਅਤੇ ਪਿਆਰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਇਸ ਦੀ ਘਾਟ ਕਾਰਨ ਬੇਯਕੀਨੀ ਪੈਦਾ ਹੋ ਜਾਵੇਗੀ.
ਸਟੇਜ 2: ਅਰਲੀ ਬਚਪਨ (2 ਤੋਂ 3 ਸਾਲ)
ਮੁੱਢਲਾ ਵਿਰੋਧ: ਆਟੋਨੀਅਮ ਬਨਾਮ ਸ਼ਰਮ ਅਤੇ ਸ਼ੱਕ ਅਹਿਮ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ: ਟਾਇਲਟ ਟਰੇਨਿੰਗ ਨਤੀਜਾ: ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਰੀਰਕ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਆਜ਼ਾਦੀ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਉੱਤੇ ਨਿੱਜੀ ਨਿਯੰਤਰਣ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ. ਪਾਟੀ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਨੂੰ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੀ ਹੈ. ਜਿਹੜੇ ਬੱਚੇ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਜੋ ਆਪਣੇ ਦੁਰਘਟਨਾਵਾਂ ਲਈ ਸ਼ਰਮਿੰਦਾ ਹਨ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਨਿੱਜੀ ਨਿਯੰਤਰਣ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਤੋਂ ਬਗੈਰ ਛੱਡਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਇਸ ਪੜਾਅ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਸਫਲਤਾ ਨਾਲ ਖ਼ੁਦਮੁਖ਼ਤਿਆਰੀ ਦੀ ਭਾਵਨਾ, ਸ਼ਰਮ ਅਤੇ ਸ਼ੱਕ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲਤਾ ਨਤੀਜੇ ਨਿਕਲਦੇ ਹਨ.
ਸਟੇਜ 3: ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ (3 ਤੋਂ 5 ਸਾਲ)
ਮੁੱਢਲਾ ਵਿਰੋਧ: ਪਹਿਲ ਕਦਮ ਚੁੱਕੋ ਅਹਿਮ ਘਟਨਾਵਾਂ: ਖੋਜ ਨਤੀਜਾ: ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਵਾਤਾਵਰਨ ਤੇ ਨਿਯੰਤਰਣ ਅਤੇ ਸ਼ਕਤੀ ਨੂੰ ਜ਼ੋਰ ਦੇਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਇਸ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ ਸਫਲਤਾ ਇੱਕ ਮਕਸਦ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਵੱਲ ਖੜਦੀ ਹੈ. ਜਿਹੜੇ ਬੱਚੇ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸ਼ਕਤੀ ਅਨੁਭਵ ਨੂੰ ਨਾ ਮੰਨਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਦੋਸ਼ੀ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.
ਸਟੇਜ: ਸਕੂਲੀ ਉਮਰ (6 ਤੋਂ 11 ਸਾਲ)
ਬੁਨਿਆਦੀ ਸੰਘਰਸ਼: ਉਦਯੋਗ ਬਨਾਮ ਤੀਜੀ ਅਹਿਮ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ: ਸਕੂਲ ਨਤੀਜਾ: ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਨਵੀਂ ਸਮਾਜਕ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਮੰਗਾਂ ਨਾਲ ਸਿੱਝਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ. ਸਫਲਤਾ ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਵੱਲ ਖੜਦੀ ਹੈ, ਜਦਕਿ ਅਸਫਲਤਾ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਨਿਮਨਤਾ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੇ ਹਨ.
ਸਟੇਜ: ਕਿਸ਼ੋਰ ਉਮਰ (12 ਤੋਂ 18 ਸਾਲ)
ਮੁੱਢਲਾ ਵਿਰੋਧ: ਪਛਾਣ ਬਨਾਮ ਭੂਤ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲਤਾ ਅਹਿਮ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ: ਸੋਸ਼ਲ ਰਿਲੇਸ਼ਨਜ਼ ਨਤੀਜਾ: ਟੀਨਾਂ ਨੂੰ ਸਵੈ ਅਤੇ ਨਿੱਜੀ ਪਛਾਣ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ. ਸਫਲਤਾ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਸਹੀ ਰਹਿਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਵੱਲ ਖੜਦੀ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਅਸਫਲਤਾ ਭੂਮਿਕਾ ਨੂੰ ਉਲਝਣ ਅਤੇ ਖੁਦ ਦੀ ਕਮਜ਼ੋਰ ਭਾਵਨਾ ਵੱਲ ਖੜਦੀ ਹੈ.
ਸਟੇਜ: ਯੰਗ ਬਾਲਗਤਾ (19 ਤੋਂ 40 ਸਾਲ)
ਮੁਢਲੇ ਸੰਘਰਸ਼: ਅੰਤਰਿਮਤਾ vs. ਇਕੱਲਤਾ ਅਹਿਮ ਘਟਨਾਵਾਂ: ਰਿਸ਼ਤਿਆਂ ਨਤੀਜਾ: ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਨੂੰ ਦੂਜੇ ਲੋਕਾਂ ਨਾਲ ਨਜਦੀਕੀ, ਪਿਆਰ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਰਿਸ਼ਤੇ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ. ਸਫਲਤਾ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਰਿਸ਼ਤੇ ਵੱਲ ਖੜਦੀ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਇਕੱਲਤਾਪਣ ਅਤੇ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗਤਾ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲਤਾ ਨਤੀਜੇ.
ਸਟੇਜ: ਮੱਧ ਬਾਲਗਤਾ (40 ਤੋਂ 65 ਸਾਲ)
ਮੁਢਲੇ ਸੰਘਰਸ਼: ਜਨਤਾ ਕਾਇਮ ਕਰਨਾ. ਰੁਕਾਵਟ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਘਟਨਾਵਾਂ: ਕੰਮ ਅਤੇ ਮਾਪਾ ਨਤੀਜਾ: ਬਾਲਗ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਜਾਂ ਪਾਲਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਖ਼ਤਮ ਕਰ ਦੇਣਗੀਆਂ, ਅਕਸਰ ਬੱਚੇ ਹੋਣ ਜਾਂ ਇੱਕ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਬਦਲਾਵ ਕਰਨ ਨਾਲ, ਜੋ ਕਿ ਦੂਜੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਫਾਇਦਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਸਫ਼ਲਤਾ ਲਾਭਦਾਇਕਤਾ ਅਤੇ ਸਿੱਧਤਾ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਵੱਲ ਖੜਦੀ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਫੇਲ੍ਹ ਹੋਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸੰਸਾਰ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ.
ਸਟੇਜ: ਪਰਿਪੱਕਤਾ (ਮੌਤ ਤੋਂ 65)
ਬੁਨਿਆਦੀ ਸੰਘਰਸ਼: ਮੈਂ ਅਟੈਕਟਿਟੀ ਬਨਾਮ ਨਿਰਾਸ਼ਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਘਟਨਾਵਾਂ: ਜੀਵਨ ਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਨਤੀਜਾ: ਏਰਿਕਸਨ ਦੀ ਥਿਊਰੀ ਕਈ ਹੋਰ ਲੋਕਾਂ ਤੋਂ ਵੱਖਰੀ ਸੀ ਕਿਉਂਕਿ ਇਸ ਨੇ ਸਾਰੀ ਉਮਰ ਭਰ ਵਿਚ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕੀਤਾ, ਬੁਢਾਪੇ ਸਮੇਤ. ਵੱਡੀ ਉਮਰ ਦੇ ਬਾਲਗ਼ਾਂ ਨੂੰ ਜੀਵਨ 'ਤੇ ਨਜ਼ਰ ਮਾਰਨ ਅਤੇ ਪੂਰਤੀ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ. ਇਸ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਸਫਲਤਾ ਬੁੱਧੀ ਦੀਆਂ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਫੇਲ੍ਹ ਹੋਣ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਪਛਤਾਵਾ, ਕੁੜੱਤਣ ਅਤੇ ਨਿਰਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਇਸ ਪੜਾਅ 'ਤੇ, ਲੋਕ ਆਪਣੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦੀਆਂ ਘਟਨਾਵਾਂ' ਤੇ ਨਜ਼ਰ ਮਾਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਟਾਕ ਲੈਂਦੇ ਹਨ. ਜੋ ਲੋਕ ਜੀਵਨ 'ਤੇ ਨਜ਼ਰ ਮਾਰਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਸੁਖੀ ਸਨ ਅਤੇ ਉਹ ਸ਼ਾਂਤੀ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰ ਰਹੇ ਸਨ ਅਤੇ ਸ਼ਾਂਤੀ ਦੀਆਂ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਨਾਲ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਜ਼ਿੰਦਗੀਆਂ ਦੇ ਅੰਤ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਸਨ. ਉਹ ਜਿਹੜੇ ਪਿੱਛੇ ਦੇਖਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਕੇਵਲ ਅਫ਼ਸੋਸ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਇਸ ਗੱਲ ਤੋਂ ਡਰ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਉਹ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਗੈਰ ਹੀ ਖ਼ਤਮ ਹੋ ਜਾਣਗੇ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.

ਇੱਕ ਸ਼ਬਦ

ਐਰਿਕਸਨ ਦੀ ਥਿਊਰੀ ਵਿਚ ਇਸ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਅਤੇ ਆਲੋਚਨਾ ਵੀ ਹਨ. ਹਰ ਪੜਾਅ ਨੂੰ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹੋ ਜਿਹੇ ਅਨੁਭਵ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਨ? ਇਕ ਵਿਅਕਤੀ ਇਕ ਪੜਾਅ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਅਗਲੇ ਪੜਾਅ ਤੱਕ ਕਿਵੇਂ ਚੱਲਦਾ ਹੈ? ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਸਿਧਾਂਤ ਦੀ ਇਕ ਮੁੱਖ ਕਮਜ਼ੋਰੀ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਝਗੜਿਆਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਅਤੇ ਇਕ ਤੋਂ ਦੂਜੇ ਪੜਾਅ ਤੱਕ ਜਾਣ ਲਈ ਸਹੀ ਤੰਤਰ ਵਧੀਆ ਢੰਗ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਵਰਤੇ ਗਏ ਜਾਂ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ. ਇਹ ਥਿਊਰੀ ਵਿਸਥਾਰ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਹੈ ਕਿ ਹਰ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਅਪਵਾਦ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਅਤੇ ਅਗਲੇ ਪੜਾਅ' ਤੇ ਜਾਣ ਲਈ ਕਿਸ ਪ੍ਰਕਾਰ ਦੇ ਅਨੁਭਵ ਲੋੜੀਂਦੇ ਹਨ.

ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਥਿਊਰੀ ਦੀਆਂ ਸ਼ਕਤੀਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਢਾਂਚਾ ਮੁਹੱਈਆ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਤੋਂ ਸਾਰੀ ਉਮਰ ਦੇ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਵੇਖਣਾ ਸੰਭਵ ਹੈ. ਇਹ ਸਾਨੂੰ ਮਨੁੱਖਾਂ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਸੁਭਾਅ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਸਬੰਧਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ 'ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਪ੍ਰਭਾਵ' ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦੇਣ ਦੀ ਵੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ.

ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਪਛਾਣ ਬਾਰੇ ਐਰਿਕਸਨ ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਬੂਤ ਲੱਭੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਪਛਾਣ ਦੇ ਵੱਖਰੇ ਉਪ-ਪੜਾਵਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕੀਤੀ ਹੈ. ਕੁਝ ਖੋਜਾਂ ਤੋਂ ਇਹ ਵੀ ਸੰਕੇਤ ਮਿਲਦਾ ਹੈ ਕਿ ਜੋ ਲੋਕ ਕਿਸ਼ੋਰ ਉਮਰ ਵਿਚ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਪਛਾਣ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਜੁਆਨ ਵਿਚ ਅੰਤਰ-ਸੰਬੰਧਾਂ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਦੇ ਬਿਹਤਰ ਤਰੀਕੇ ਹਨ.

> ਸਰੋਤ:

Erikson, EH ਬਚਪਨ ਅਤੇ ਸਮਾਜ (ਦੂਜੀ ਐਡੀ.). ਨਿਊਯਾਰਕ: ਨੋਰਟਨ; 1993.

> ਏਰਿਕਸਨ, ਈਐਚ ਤੇ ਏਰਿਕਸਨ, ਜੇ ਐੱਮ. ਲਾਈਫ ਸਾਈਕਲ ਪੂਰਾ ਹੋਇਆ ਨਿਊਯਾਰਕ: ਨੋਰਟਨ; 1998.

ਕਾਰਵਰ, ਸੀਐਸ ਅਤੇ ਸ਼ੀਅਰ, ਐੱਮ. ਐੱਫ. ਸ਼ਖਸੀਅਤ ਤੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਨੀਊਹੈਮ ਹਾਈਟਸ, ਐਮ ਏ: ਅਲਲੀਨ ਅਤੇ ਬੈਕਨ; 2011.