ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਵਿਕਸਿਤ ਹੋਣ ਬਾਰੇ ਕੁਝ ਵੱਡੇ ਸਵਾਲ
ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਪੂਰੇ ਇਤਿਹਾਸ ਵਿਚ ਕਈ ਅਹਿਮ ਮੁੱਦਿਆਂ 'ਤੇ ਚਰਚਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ. ਮੁੱਖ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਵਿੱਚ ਹੇਠ ਲਿਖੀਆਂ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ:
- ਵਿਕਾਸਸ਼ੀਲਤਾ ਕੀ ਜੈਨੇਟਿਕਸ ਜਾਂ ਵਾਤਾਵਰਨ ਦੇ ਕਾਰਨ ਹੈ ?
- ਕੀ ਵਿਕਾਸ ਹੌਲੀ ਅਤੇ ਸੁਚਾਰੂ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜਾਂ ਕੀ ਅਵਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਵਾਪਰਦੀਆਂ ਹਨ ?
- ਕੀ ਬਚਪਨ ਦੇ ਬਚਪਨ ਦੇ ਅਨੁਭਵ ਦਾ ਵਿਕਾਸ 'ਤੇ ਵੱਡਾ ਅਸਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਕੀ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਘਟਨਾਵਾਂ ਬਰਾਬਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹਨ?
ਇਹਨਾਂ ਮੁਢਲੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਬਾਰੇ ਵਧੇਰੇ ਜਾਣੋ ਅਤੇ ਅੱਜ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਇਨ੍ਹਾਂ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਬਾਰੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦੇ ਹਨ.
ਕੁਦਰਤ ਵਿ. ਪਾਲਣਾ
ਵਿਰਾਸਤ ਅਤੇ ਵਾਤਾਵਰਨ ਦੇ ਰਿਸ਼ਤੇਦਾਰਾਂ ਦੇ ਯੋਗਦਾਨ ਬਾਰੇ ਬਹਿਸ, ਆਮ ਤੌਰ ਤੇ ਪ੍ਰਕ੍ਰਿਤੀ ਅਤੇ ਬਹਿਸ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਜਾਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਦਰਸ਼ਨ ਅਤੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਦੋਨਾਂ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਪੁਰਾਣੇ ਮੁੱਦੇ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੈ. ਪਲੈਟੋ ਅਤੇ ਡੇਕਾਸੈਟਸ ਵਰਗੇ ਫ਼ਿਲਾਸਫ਼ਰਾਂ ਨੇ ਇਸ ਵਿਚਾਰ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕੀਤਾ ਕਿ ਕੁਝ ਵਿਚਾਰ ਜਨਮ ਤੋਂ ਸੰਬੋਧਨ ਹਨ. ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਜੌਨ ਲੌਕ ਵਰਗੇ ਵਿਚਾਰਵਾਨਾਂ ਨੇ ਟੌਬਲਾ ਰਸ ਦੇ ਸੰਕਲਪ ਲਈ ਦਲੀਲ ਦਿੱਤੀ - ਇਹ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਦਿਮਾਗ ਜਨਮ ਦੇ ਸਮੇਂ ਇੱਕ ਖਾਲੀ ਸਲੇਟ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਸਾਡੇ ਗਿਆਨ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.
ਅੱਜ, ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਇਹ ਮੰਨਦੇ ਹਨ ਕਿ ਇਹ ਦੋਨਾਂ ਤਾਕਤਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਆਪਸੀ ਸੰਪਰਕ ਹੈ ਜੋ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣਦੀਆਂ ਹਨ. ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਕੁਝ ਪਹਿਲੂ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ਤੇ ਜੀਵ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਹਨ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਜਵਾਨੀ. ਪਰ, ਜਵਾਨੀ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੇ ਕਾਰਕ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਖੁਰਾਕ ਅਤੇ ਪੋਸ਼ਣ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ.
ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਅਨੁਭਵ ਬਨਾਮ. ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਅਨੁਭਵ
ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਦੂਜਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਵਿਚਾਰ ਉਦੋਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਆਉਣ ਵਾਲੇ ਤਜਰਬਿਆਂ ਦੇ ਸਾਕਾਰਾਤਮਿਕ ਮਹੱਤਤਾ ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਵਾਪਰਦਾ ਹੈ.
ਕੀ ਅਸੀਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਘਟਨਾਵਾਂ ਤੋਂ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੁੰਦੇ ਹਾਂ ਜੋ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਚਪਨ ਵਿਚ ਵਾਪਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਜਾਂ ਬਾਅਦ ਵਿਚ ਹੋਈਆਂ ਘਟਨਾਵਾਂ ਇਕ ਸਮਾਨ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਭੂਮਿਕਾ ਅਦਾ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ?
ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਸਿਧਾਂਤਕਾਰ ਉਹਨਾਂ ਘਟਨਾਵਾਂ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਚਪਨ ਵਿਚ ਵਾਪਰਦੇ ਹਨ. ਫਰਾਉਡ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਦੀ ਸ਼ਖਸੀਅਤ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪੰਜ ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਤੋਂ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਥਾਪਤ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਜੇ ਇਹ ਸੱਚਮੁੱਚ ਹੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਵਾਂਝੇ ਜਾਂ ਅਪਮਾਨਜਨਕ ਬਚਪਨ ਦਾ ਅਨੁਭਵ ਕੀਤਾ ਹੈ ਉਹ ਕਦੇ ਵੀ ਵਿਵਸਥਤ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੇ ਅਤੇ ਆਮ ਤੌਰ ਤੇ ਵਿਕਾਸ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ.
ਇਸ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਦੇ ਉਲਟ, ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਪਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਬਚਪਨ ਦੀਆਂ ਘਟਨਾਵਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦਾ ਪੂਰੇ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਵਰਤਾਓ ਉੱਤੇ ਇੱਕ ਦਬਦਰੀ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਥੋੜ੍ਹੇ ਜਿਹੇ ਸੰਪੂਰਨ ਬਚਪਨ ਵਾਲੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਣ ਵਾਲੇ ਬਾਲਗ਼ਾਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨ ਲਈ ਜਾਂਦੇ ਹਨ.
ਨਿਰੰਤਰਤਾ vs. ਡਿਸਕੋੰਟੀਨਿਊਟੀ
ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਇੱਕ ਤੀਜਾ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਮੁੱਦਾ ਨਿਰੰਤਰਤਾ ਦਾ ਹੈ. ਕੀ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਜਾਂ ਪੂਰਵ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਦਮਾਂ ਦੀ ਲੜੀ ਰਾਹੀਂ ਤਬਦੀਲੀ ਆਉਂਦੀ ਹੈ? ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਕੁਝ ਸਿਧਾਂਤ ਇਹ ਦਲੀਲ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਪਰਿਵਰਤਨ ਸਿਰਫ਼ ਮਾਤਰਾ ਦੀ ਗੱਲ ਹੈ; ਬੱਚੇ ਵੱਡੇ ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਲ ਕੁਝ ਖ਼ਾਸ ਹੁਨਰਮੰਦ ਕਾਰਜ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਦੂਸਰੇ ਸਿਧਾਂਤ ਲੜੀਵਾਰ ਪੜਾਵਾਂ ਦੀ ਲੜੀ ਦੀ ਰੂਪ ਰੇਖਾ ਦੱਸਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿਚ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਕੁਝ ਖ਼ਾਸ ਨੁਕਤਿਆਂ 'ਤੇ ਹੁਨਰਾਂ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ. ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਬਹੁਤੇ ਥਿਊਰੀਆਂ ਤਿੰਨ ਵਿਆਪਕ ਖੇਤਰਾਂ ਦੇ ਅਧੀਨ ਆਉਂਦੀਆਂ ਹਨ:
- ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਸਿਧਾਂਤ ਉਹ ਹਨ ਜਿਹੜੇ ਸਿਗਮੰਡ ਫਰਾਉਡ ਦੇ ਕੰਮ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਬੇਹੋਸ਼ ਦਿਮਾਗ ਅਤੇ ਬਚਪਨ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਦੇ ਮਹੱਤਵ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਵਿਕਾਸਕ ਥਿਊਰੀ ਵਿਚ ਫਰਾਉਦ ਦਾ ਯੋਗਦਾਨ ਉਸ ਦੀ ਪ੍ਰਸਤਾਵਨਾ ਸੀ ਕਿ ਵਿਕਸਤ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਪੜਾਵਾਂ ਦੀ ਲੜੀ ਰਾਹੀਂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ .
ਥੀਓਰੀਸਟ ਏਰਿਕ ਐਰਿਕਸਨ ਨੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਇੱਕ ਪੜਾਅ ਥਿਊਰੀ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਕਰਕੇ ਫਰਾਉਡ ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਤੇ ਵਿਸਤਾਰ ਕੀਤਾ . ਏਰਿਕਸਨ ਦੀ ਸਿਧਾਂਤ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਵੱਖ ਵੱਖ ਪੜਾਵਾਂ 'ਤੇ ਪੈਦਾ ਹੋਏ ਝਗੜਿਆਂ' ਤੇ ਕੇਂਦਰਿਤ ਹੈ ਅਤੇ ਫਰਾਉਡ ਦੀ ਥਿਊਰੀ ਤੋਂ ਉਲਟ, ਏਰਿਕਸਨ ਨੇ ਸਾਰੀ ਉਮਰ 'ਚ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕੀਤਾ ਹੈ.
- ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਇਸ ਗੱਲ ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਵਾਤਾਵਰਨ ਦਾ ਵਿਹਾਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਕ੍ਰਿਆਵਾਂ ਵਿੱਚ ਕਲਾਸੀਕਲ ਕੰਡੀਸ਼ਨਿੰਗ , ਓਪਰੇਟ ਕੰਡੀਸ਼ਨਿੰਗ , ਅਤੇ ਸੋਸ਼ਲ ਲਰਨਿੰਗ ਹਰੇਕ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਵਿਹਾਰ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਤੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵਿਚਲੇ ਆਪਸੀ ਸੰਪਰਕ ਦੁਆਰਾ ਆਕਾਰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ.
- ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਸਿਧਾਂਤ ਮਾਨਸਿਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ, ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਕਾਬਲੀਅਤ ਦੇ ਵਿਕਾਸ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਸੰਭਾਵੀ ਥਿਊਰੀਆਂ ਦੀਆਂ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ ਪਿਗੈਟ ਦੇ ਸਿਗਨਟਿਵ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਥਿਊਰੀ .
ਅਜੀਬ ਰਵੱਈਆ ਬਨਾਮ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅੰਤਰ
ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡੀ ਚਿੰਤਾ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਬੱਚਾ ਆਮ ਤੌਰ ਤੇ ਵਿਕਸਿਤ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ ਜਾਂ ਨਹੀਂ. ਵਿਕਾਸਿਕ ਮੀਲਪੱਥਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਉਮਰਾਂ ਲਈ ਦਿਸ਼ਾ-ਨਿਰਦੇਸ਼ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿਹਨਾਂ ਤੇ ਕੁਝ ਕੁ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਆਮ ਤੌਰ ਤੇ ਸਾਹਮਣੇ ਆਉਂਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਬੱਚਾ ਆਮ ਤੌਰ ਤੇ ਪਿੱਛੇ ਧੱਕਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਇਹ ਚਿੰਤਾ ਦਾ ਵਿਸ਼ਾ ਬਣ ਸਕਦਾ ਹੈ.
ਜਦੋਂ ਕਿ ਵਿਕਾਸ਼ੀ ਸਿਧਾਂਤ ਇਤਿਹਾਸਕ ਤੌਰ ਤੇ ਵਿਵਹਾਰ ਵਿੱਚ ਘਾਟਾਂ 'ਤੇ ਕੇਂਦਰਿਤ ਹਨ, ਵਿਕਾਸ' ਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅੰਤਰਾਂ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਤ ਕਰਨਾ ਵਧੇਰੇ ਆਮ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ.
ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਸਿਧਾਂਤ ਰਵਾਇਤੀ ਤੌਰ ਤੇ ਅਸਧਾਰਨ ਵਿਵਹਾਰ ਉੱਤੇ ਕੇਂਦਰਿਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਇਸ ਲਈ ਇਸ ਖੇਤਰ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਸੰਬੰਧੀ ਸਿਧਾਂਤ ਵਿਵਹਾਰ ਵਿੱਚ ਘਾਟ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ 'ਤੇ ਵਾਤਾਵਰਨ ਦੇ ਵਿਲੱਖਣ ਪ੍ਰਭਾਵ' ਤੇ ਵਧੇਰੇ ਭਰੋਸਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਇਸ ਲਈ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅੰਤਰ ਇਨ੍ਹਾਂ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਦਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਿੱਸਾ ਹਨ. ਅੱਜ, ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਬੱਚੇ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ ਨਿਯਮਾਂ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅੰਤਰ ਦੋਨਾਂ 'ਤੇ ਨਜ਼ਰ ਮਾਰਦੇ ਹਨ.
> ਸਰੋਤ:
> ਬਰਕ, ਲੀ ਬਾਲ ਵਿਕਾਸ 9 ਵਾਂ ਐਡੀ . ਅਮਰੀਕਾ: ਪੀਅਰਸਨ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ, ਇੰਕ; 2012.
> ਸ਼ੋਸ਼ ਆਰ.ਐਚ., ਸਲੀ ਪੀਟੀ. ਬਾਲ ਵਿਕਾਸ ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਕ੍ਰਿਟੀਕਲ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ, ਦੂਜੀ ਐਡੀਸ਼ਨ ਨਿਊਯਾਰਕ: ਰਾਉਤਲੇਜ; 2015