ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਬਾਰੇ ਕੁਝ ਮੁੱਖ ਵਿਚਾਰ
ਬਾਲ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਇਹ ਸਮਝਾਉਣ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਬਚਪਨ ਵਿਚ ਬੱਚੇ ਕਿਵੇਂ ਬਦਲਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਕਿਵੇਂ ਵਧਦੇ ਹਨ. ਸਮਾਜਕ, ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਵਿਕਾਸ ਸਮੇਤ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਵੱਖ ਵੱਖ ਪਹਿਲੂਆਂ 'ਤੇ ਅਜਿਹੇ ਸਿਧਾਂਤ ਕੇਂਦਰ.
ਮਨੁੱਖੀ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਇਕ ਅਮੀਰ ਅਤੇ ਵੱਖੋ-ਵੱਖਰਾ ਵਿਸ਼ਾ ਹੈ. ਸਾਡੇ ਸਾਰਿਆਂ ਕੋਲ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਤਜਰਬਾ ਹੈ, ਪਰ ਕਈ ਵਾਰ ਇਹ ਸਮਝਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ ਕਿ ਲੋਕ ਕਿਵੇਂ ਵਧਦੇ ਹਨ, ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿਵੇਂ ਉਹ ਕਰਦੇ ਹਨ
ਬੱਚੇ ਕੁਝ ਖਾਸ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਵਿਹਾਰ ਕਿਉਂ ਕਰਦੇ ਹਨ? ਕੀ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਵਿਵਹਾਰ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਉਮਰ, ਪਰਿਵਾਰਕ ਸਬੰਧਾਂ ਜਾਂ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸੁਭਾਅ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਹੈ? ਵਿਕਾਸ ਸੰਬੰਧੀ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਅਜਿਹੇ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਉਮਰ ਭਰ ਵਿੱਚ ਵਾਪਰਨ ਵਾਲੇ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਸਮਝਣ, ਸਮਝਾਉਣ ਅਤੇ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਲਗਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ.
ਮਨੁੱਖੀ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਲਈ, ਮਨੁੱਖੀ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪਹਿਲੂਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਾਉਣ ਲਈ ਬਾਲ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਕਈ ਵੱਖਰੇ ਸਿਧਾਂਤ ਆਏ ਹਨ.
ਬਾਲ ਵਿਕਾਸ ਸਿਧਾਂਤ: ਇੱਕ ਪਿੱਠਭੂਮੀ
ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਮਨੁੱਖੀ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣ ਲਈ ਇੱਕ ਢਾਂਚਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਪਰ ਅਸੀਂ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਿਉਂ ਕਰਦੇ ਹਾਂ? ਅਸੀਂ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਤੋਂ ਕੀ ਸਿੱਖ ਸਕਦੇ ਹਾਂ? ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਕਦੇ ਸੋਚਿਆ ਹੈ ਕਿ ਮਨੁੱਖੀ ਵਿਚਾਰ ਅਤੇ ਵਤੀਰੇ ਨੂੰ ਕੀ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਇਹਨਾਂ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਨਾਲ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਅਤੇ ਸਮਾਜ ਵਿਚ ਲਾਭਦਾਇਕ ਜਾਣਕਾਰੀ ਮਿਲ ਸਕਦੀ ਹੈ.
ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਵਿਕਾਸ ਬਾਰੇ ਸਾਡੀ ਸਮਝ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿਚ ਬਦਲਾਅ ਆਇਆ ਹੈ
ਬਾਲ ਵਿਕਾਸ ਜੋ ਜਨਮ ਤੋ ਜੁਆਨ ਤੱਕ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਮਨੁੱਖੀ ਇਤਿਹਾਸ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਦਿਨਾਂ ਵਿੱਚ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ਤੇ ਅਣਡਿੱਠ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਸੀ.
ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਬਾਲਗਾਂ ਦੇ ਛੋਟੇ ਰੂਪ ਸਮਝਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ ਅਤੇ ਬੁੱਧੀਜੀਵ ਯੋਗਤਾਵਾਂ, ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਅਤੇ ਬਚਪਨ ਅਤੇ ਕਿਸ਼ੋਰ ਉਮਰ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਹੋਈ ਸਰੀਰਕ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਤਰੱਕੀ ਲਈ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਸੀ.
ਬਾਲ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਅਖੀਰ ਵਿਚ 20 ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿਚ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਗਈ, ਪਰ ਇਹ ਅਸਧਾਰਨ ਵਰਤਾਓ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਦੀ ਇੱਛਾ ਪ੍ਰਗਟਾਈ.
ਫਲਸਰੂਪ, ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਚਰਚ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਸਮੇਤ ਦੂਜੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿਚ ਬਹੁਤ ਦਿਲਚਸਪੀ ਵਧਾਈ.
ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਪਰਵਰਿਸ਼ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਨਾਲ ਸਾਨੂੰ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਬਦਲਾਅ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਮਿਲਦੀ ਹੈ
ਇਹ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕਿਉਂ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚੇ ਵੱਡੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਸਿੱਖਦੇ ਅਤੇ ਬਦਲਦੇ ਹਨ? ਬੱਚੇ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਸਮਝ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਸਾਨੂੰ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ, ਭਾਵਨਾਤਮਕ, ਸਰੀਰਕ, ਸਮਾਜਿਕ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪ੍ਰਸੰਸਾ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਵਾਨਗੀ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚੇ ਜਨਮ ਤੋਂ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਜਲਦੀ ਬਾਲਗਤਾ ਵਿਚ ਜਾਂਦੇ ਹਨ.
ਬਾਲ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਕੁਝ ਮੁੱਖ ਸਿਧਾਂਤ ਨੂੰ ਬ੍ਰਾਂਡ ਥਿਆਰਾਂ ਵਜੋਂ ਜਾਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ; ਉਹ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਹਰ ਪਹਿਲੂ ਨੂੰ ਬਿਆਨ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਕਸਰ ਇੱਕ ਪੜਾਅ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਦਾ ਇਸਤੇਮਾਲ ਕਰਦੇ ਹਨ ਦੂਸਰੇ ਮਿੰਨੀ ਥਿਊਰੀਆਂ ਵਜੋਂ ਜਾਣੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ; ਉਹ ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਕਾਫ਼ੀ ਸੀਮਿਤ ਪਹਿਲੂ ਉੱਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਜਾਂ ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਕਾਸ.
ਹੇਠ ਲਿਖੇ ਕਈ ਬੱਚੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਕੁਝ ਸਿਧਾਂਤ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਥਿਊਰੀਵਾਦੀਆਂ ਅਤੇ ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਪ੍ਰਸਤਾਵਿਤ ਕੀਤਾ ਹੈ. ਵਧੇਰੇ ਹਾਲੀਆ ਸਿਧਾਂਤ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਪੱਧਰਾਂ ਦੀ ਰੂਪ ਰੇਖਾ ਦੱਸਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਆਮ ਉਮਰ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਇਹ ਵਾਧੇ ਮੀਲਪੱਥਰ ਵਾਪਰਦੇ ਹਨ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਦੇ ਹਨ.
ਫਰਾਉਡ ਦੀ ਸੇਰੇਸੀਜੇਲ ਵਿਕਾਸ ਥਿਊਰੀ
ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਸਿਧਾਂਤ ਸਿਗਮੰਡ ਫਰਾਉਡ ਦੇ ਕੰਮ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ ਮਾਨਸਿਕ ਬਿਮਾਰੀ ਤੋਂ ਪੀੜਤ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਉਸ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਕੰਮ ਦੁਆਰਾ, ਫਰਾਉਡ ਇਹ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਨ ਆਇਆ ਕਿ ਬਚਪਨ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਅਤੇ ਬੇਹੋਸ਼ ਦੀਆਂ ਇੱਛਾਵਾਂ ਨੇ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕੀਤਾ.
ਫਰੂਡ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਇਹਨਾਂ ਪੜਾਵਾਂ ਦੌਰਾਨ ਵਾਪਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਲੜਾਈਆਂ ਦਾ ਸ਼ਖਸੀਅਤ ਅਤੇ ਵਿਵਹਾਰ ਉੱਤੇ ਜੀਵਨ ਭਰ ਪ੍ਰਭਾਵ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ.
ਫਰਾਉਡ ਨੇ ਬਾਲ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਪ੍ਰਸਿੱਧ ਪ੍ਰਵਾਸੀ ਗ੍ਰੈਂਡ ਥਰਿਓਸਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਕੀਤਾ. ਫਰਾਉਡ ਦੀ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਸਿਧਾਂਤ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਬੱਚੇ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਸਰੀਰ ਦੇ ਵੱਖ ਵੱਖ ਸੁੰਦਰ ਖੇਤਰਾਂ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਪੜਾਵਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਲੜੀ ਵਿੱਚ ਵਾਪਰਦਾ ਹੈ. ਹਰੇਕ ਪੜਾਅ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਬੱਚੇ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਇੱਕ ਅਹਿਮ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੇ ਹਨ.
ਉਸ ਦੀ ਸਿਧਾਂਤ ਨੇ ਸੁਝਾਅ ਦਿੱਤਾ ਕਿ ਨੇਤਾ ਦੀ ਊਰਜਾ ਖਾਸ ਪੜਾਵਾਂ 'ਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ erogenous ਜੋਨਾਂ' ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਸੀ. ਕਿਸੇ ਪੜਾਅ ਵਿਚ ਤਰੱਕੀ ਕਰਨ ਵਿਚ ਨਾਕਾਮ ਹੋਣ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਵਿਕਾਸ ਵਿਚ ਉਸ ਸਮੇਂ ਫਿਕਸਿੰਗ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਫਰਾਉਦ ਮੰਨਦਾ ਹੈ ਕਿ ਬਾਲਗ਼ ਵਤੀਰੇ 'ਤੇ ਕੋਈ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪੈ ਸਕਦਾ ਹੈ.
ਤਾਂ ਕੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਬੱਚੇ ਹਰ ਪੜਾ ਤੇ ਪੂਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ? ਅਤੇ ਜੇਕਰ ਬੱਚਾ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਬਿੰਦੂ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਬਹੁਤ ਮਾੜਾ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਨਤੀਜਾ ਕੀ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ? ਹਰ ਪੜਾਅ ਨੂੰ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਨਾਲ ਇੱਕ ਤੰਦਰੁਸਤ ਬਾਲਗ ਸ਼ਖਸੀਅਤ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵੱਲ ਖੜਦਾ ਹੈ. ਕਿਸੇ ਖ਼ਾਸ ਪੜਾਅ ਦੇ ਟਕਰਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸੁਲਝਾਉਣ ਵਿੱਚ ਨਾਕਾਮ ਰਹਿਣ ਨਾਲ ਫਿਕਸਰੇਸ਼ਨ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਿਸ ਨਾਲ ਬਾਲਗ ਵਤੀਰੇ 'ਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ.
ਹਾਲਾਂਕਿ ਕੁਝ ਹੋਰ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਇਹ ਸੰਕੇਤ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸ਼ਖਸੀਅਤ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦੌਰਾਨ ਬਦਲਣਾ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਜਾਰੀ ਹੈ, ਫਰਾਉਦ ਦਾ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਸੀ ਕਿ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਤਜਰਬੇ ਨੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਰੂਪ ਦੇਣ ਵਿਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਈ. ਫਰਾਉਡ ਦੇ ਮੁਤਾਬਕ, ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪੰਜ ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਤੋਂ ਕਾਫ਼ੀ ਹੱਦ ਤੱਕ ਪੱਥਰਾਂ' ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਹੈ.
ਏਰਿਕਸਨ ਦੇ ਮਨੋ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਵਿਕਾਸ ਥਿਊਰੀ
20 ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਅੱਧ ਦੌਰਾਨ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਥਿਊਰੀ ਬਹੁਤ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਤਾਕਤ ਸੀ. ਫਰਾਉਡ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੋਏ ਉਹ ਫਰੂਡ ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਉੱਤੇ ਵਿਸਥਾਰ ਕਰਨ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਦੀ ਥਿਊਰੀਆਂ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਗਏ. ਇਹਨਾਂ ਵਿਚੋਂ ਨਵ-ਫਰਾਉਡੀਅਨ, ਏਰਿਕ ਏਰਿਕਸਨ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਸ਼ਾਇਦ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਜਾਣਕਾਰ ਹੋ ਗਏ ਹਨ.
ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ Erikson ਦੇ ਅੱਠ-ਪੜਾਅ ਥਿਊਰੀ, ਪੂਰੇ ਜੀਵਨ ਦੌਰਾਨ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਬਦਲਾਅ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਸਮਾਜਿਕ ਪਰਸਪਰ ਪ੍ਰਭਾਵ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪੜਾਵਾਂ ਦੌਰਾਨ ਝਗੜਿਆਂ ਉੱਤੇ ਕੇਂਦਰਿਤ.
ਜਦੋਂ ਐਰਿਕਸਨ ਦੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਨੇ ਫਰਾਉਡ ਦੇ ਨਾਲ ਕੁਝ ਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਸਾਂਝੀਆਂ ਕੀਤੀਆਂ, ਪਰ ਇਹ ਕਈ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਨਾਟਕੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਭਿੰਨ ਹੈ. ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਡ੍ਰਾਇਵਿੰਗ ਬਲ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਜਿਨਸੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਤ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਏਰਿਕਸਨ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਮਾਜਿਕ ਪਰਸਪਰ ਪ੍ਰਭਾਵ ਅਤੇ ਅਨੁਭਵ ਨਿਰਣਾਇਕ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਨਿਭਾਈ.
ਮਨੁੱਖੀ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਅੱਠ-ਪੜਾਅ ਥਿਊਰੀ ਨੇ ਇਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਬਚਪਨ ਤੋਂ ਮੌਤ ਤੱਕ ਦੱਸੀ ਹੈ. ਹਰੇਕ ਪੜਾਅ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸੰਘਰਸ਼ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਨ ਅਤੇ ਹੋਰ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦਾ ਹੈ.
ਕਈ ਹੋਰ ਵਿਕਾਸ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਦੇ ਉਲਟ, ਏਰਿਕ ਐਰਿਕਸਨ ਦੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਸਿਧਾਂਤ ਸਾਰੀ ਉਮਰ ਦੇ ਜੀਵਨ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿਚ ਫੋਕਸ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਹਰ ਪੜਾਅ 'ਤੇ, ਬੱਚੇ ਅਤੇ ਬਾਲਗ਼ ਇੱਕ ਵਿਕਾਸਕ ਸੰਕਟ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਮੋੜ ਹੈ. ਹਰੇਕ ਪੜਾਅ ਦੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦਾ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਪ੍ਰਬੰਧ ਕਰਨ ਨਾਲ ਇੱਕ ਜੀਵਨ ਭਰ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਸਦਭਾਵਨਾ ਦੇ ਉਤਪੰਨ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ.
ਵਿਹਾਰਕ ਬਾਲ ਵਿਕਾਸ ਸਿਧਾਂਤ
20 ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਅੱਧ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਅੰਦਰ ਇਕ ਨਵੇਂ ਵਿਚਾਰਧਾਰਾ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਸ਼ਕਤੀ ਵਜੋਂ ਜਾਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਵਿਹਾਰਵਾਦੀ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦੇ ਸਨ ਕਿ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਸਿਰਫ ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਨੁਸਾਸ਼ਨ ਬਣਨ ਲਈ ਦਰਸਾਈ ਅਤੇ ਸੰਭਾਵੀ ਵਿਹਾਰ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਤ ਕਰਨ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦਾ ਹੈ.
ਵਿਹਾਰਕ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਅਨੁਸਾਰ, ਸਾਰੇ ਮਨੁੱਖੀ ਵਤੀਰੇ ਨੂੰ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿਚ ਵਰਣਨ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਕੁਝ ਵਰਤਾਉ ਕਰਤਾ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਜੌਨ ਬੀ ਵਾਟਸਨ ਅਤੇ ਬੀ.ਐਫ. ਸਕਿਨਰ , ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸਿਖਲਾਈ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ ਤੇ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰਨ ਦੇ ਕਾਰਜਾਂ ਰਾਹੀਂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ.
ਬਾਲ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਰਵੱਈਏ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਇਸ ਗੱਲ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸੰਬੰਧੀ ਪ੍ਰਕ੍ਰਿਆ ਕਿਵੇਂ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਥੀਓਰੀਜ਼ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਜੌਨ ਬੀ ਵਾਟਸਨ, ਇਵਾਨ ਪਾਵਲੋਵ ਅਤੇ ਬੀ.ਐਫ. ਸਕਿਨਰ ਦੇ ਆਧਾਰ ਤੇ ਹੈ. ਇਹ ਥਿਊਰੀਆਂ ਸਿਰਫ ਦੇਖਣਯੋਗ ਵਿਵਹਾਰਾਂ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੀਆਂ ਹਨ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਇਨਾਮਾਂ, ਸਜ਼ਾਵਾਂ, ਉਤਸ਼ਾਹ ਅਤੇ ਸ਼ਕਤੀਕਰਨ ਪ੍ਰਤੀ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.
ਇਹ ਥਿਊਰੀ ਦੂਜੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਥਿਊਰੀਆਂ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਵੱਖਰੀ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਅੰਦਰੂਨੀ ਵਿਚਾਰਾਂ ਜਾਂ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿਚ ਨਹੀਂ ਰੱਖਦਾ. ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਇਹ ਸਿਰਫ਼ ਇਸ ਗੱਲ '
ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਵਿਕਾਸ ਤੱਕ ਦੋ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਕਿਸਮਾਂ ਦੀਆਂ ਸਿੱਖਿਆਵਾਂ ਉਭਰ ਕੇ ਸਾਹਮਣੇ ਆਈਆਂ ਕਿ ਕਲਾਸੀਕਲ ਕੰਡੀਸ਼ਨਿੰਗ ਅਤੇ ਆਪਰੇਟਰ ਕੰਡੀਸ਼ਨਿੰਗ . ਕਲਾਸੀਕਲ ਕੰਡੀਸ਼ਨਿੰਗ ਵਿੱਚ ਪਹਿਲਾਂ ਨਿਰਪੱਖ ਉਤਸ਼ਾਹ ਨਾਲ ਇੱਕ ਕੁਦਰਤੀ ਤੌਰ ਤੇ ਵਾਪਰਨ ਵਾਲੇ ਉਤਸ਼ਾਹ ਨੂੰ ਜੋੜ ਕੇ ਸਿੱਖਣਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਓਪਰੇਟਰ ਕੰਡੀਸ਼ਨਿੰਗ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਅਤੇ ਵਰਤਾਓ ਨੂੰ ਸੋਧਣ ਲਈ ਸਜ਼ਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ.
ਪਿਗੈਟ ਦੇ ਸੰਦੇਹਵਾਦੀ ਵਿਕਾਸ ਥਿਊਰੀ
ਬੋਧਾਤਮਕ ਥਿਊਰੀ ਕਿਸੇ ਵਿਅਕਤੀ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਤ ਹੈ ਇਹ ਇਹ ਵੀ ਦੇਖਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਵਿਚਾਰ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ ਕਿ ਅਸੀਂ ਕਿਵੇਂ ਸਮਝਦੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਸੰਸਾਰ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਦੇ ਹਾਂ. ਪਿਗੈਟ ਨੇ ਇੱਕ ਵਿਚਾਰ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਜੋ ਹੁਣ ਸਪੱਸ਼ਟ ਲੱਗਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਅਸੀਂ ਇਸ ਵਿੱਚ ਕ੍ਰਾਂਤੀ ਲਿਆਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕੀਤੀ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਬਾਲ ਵਿਕਾਸ ਬਾਰੇ ਕੀ ਸੋਚਦੇ ਹਾਂ:
ਥੀਓਰੀਸਟ ਜੀਨ ਪਿਗੈਟ ਨੇ ਸੰਭਾਵੀ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਸਿਧਾਂਤ ਵਿਚੋਂ ਇਕ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਕੀਤਾ. ਉਸ ਦੀ ਬੌਧਨਾਤਮਕ ਸਿਧਾਂਤ ਵਿਸਥਾਰਤ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਮਾਨਸਿਕ ਰਾਜਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਵਿਆਖਿਆ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਦੀ ਹੈ. ਇਹ ਇਹ ਵੀ ਦੇਖਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਇਹ ਸੋਚ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਅਸੀਂ ਜਿਸ ਢੰਗ ਨਾਲ ਸਮਝਦੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਸੰਸਾਰ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਉਸਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਾਉਂਦੇ ਹਨ.
ਪਿਗੈਟ ਨੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਬੌਧਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਕਦਮਾਂ ਅਤੇ ਕ੍ਰਮ ਲਈ ਖਾਤਾ ਸਮਝਣ ਲਈ ਸੰਕਰਮਣਤਮਕ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਥਿਊਰੀ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀ.
- ਸੇਨਰੋਰੀਮੋਟਰ ਸਟੇਜ: ਜਨਮ ਅਤੇ ਉਮਰ ਦੋ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਸਮੇਂ ਦੀ ਇੱਕ ਮਿਆਦ, ਜਿਸ ਦੌਰਾਨ ਦੁਨੀਆ ਦਾ ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਦਾ ਗਿਆਨ ਉਸਦੇ ਸੰਵੇਦਨਾਤਮਕ ਅਨੁਭਵਾਂ ਅਤੇ ਮੋਟਰ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਹੈ. ਬੀਹਵੇਰੀਆਂ ਸੰਵੇਦੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੁਆਰਾ ਸਾਧਾਰਣ ਮੋਟਰ ਦੇ ਜਵਾਬਾਂ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਹਨ
- ਪ੍ਰੀਪ੍ਰੈਸ਼ਨਲ ਸਟੇਜ: 2 ਤੋਂ 6 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ, ਜਿਸ ਦੌਰਾਨ ਬੱਚਾ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨੀ ਸਿੱਖਦਾ ਹੈ ਇਸ ਪੜਾਅ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਬੱਚੇ ਅਜੇ ਵੀ ਠੋਸ ਤਰਕ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਸਮਝਦੇ, ਮਾਨਸਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦਾ ਅਹਿਸਾਸ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਅਤੇ ਉਹ ਦੂਜੇ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਨਜ਼ਰੀਏ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਲੈ ਸਕਦੇ
- ਕੰਕਰੀਟ ਅਪਰੇਸ਼ਨਲ ਸਟੇਜ: 7 ਤੋਂ 11 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਮਾਨਸਿਕ ਆਪਰੇਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਬਿਹਤਰ ਸਮਝ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਬੱਚੇ ਕੰਕਰੀਟ ਦੀਆਂ ਘਟਨਾਵਾਂ ਬਾਰੇ ਝਲਕਾਰਾ ਸੋਚਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਸੰਖੇਪ ਜਾਂ ਹਾਈਪੋਥੈਟੀਕਲ ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ.
- ਆਗਾਮੀ ਅਪਰੇਸ਼ਨਲ ਪੜਾਅ: ਜਦੋਂ 12 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਵਿਚ ਬਾਲਗਤਾ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਕਰਨ ਦੀ ਕਾਬਲੀਅਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਇਸ ਪੜਾਅ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਲਕਲਜਿਕ ਵਿਚਾਰ, ਕੁਦਰਤੀ ਤਰਕ ਅਤੇ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਵਰਗੇ ਹੁਨਰ ਵੀ ਉਭਰ ਜਾਂਦੇ ਹਨ.
ਬੋਬਲਬੀ ਅਟੈਚਮੈਂਟ ਥਿਊਰੀ
ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਕਾਸ ਬਾਰੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਖੋਜ ਉਪਲਬਧ ਹਨ. ਜੌਨ ਬਾਬਲੀ ਨੇ ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਿਧਾਂਤ ਵਿਚੋਂ ਇਕ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਕੀਤਾ. ਬਾਬੋਬੀ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਰਿਸ਼ਤੇ ਬਾਲ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਾਰੀ ਉਮਰ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਰਿਸ਼ਤਿਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੇ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ.
ਬੋਬਲਬੀ ਦੀ ਲਗਾਵ ਸਿਧਾਂਤ ਨੇ ਸੁਝਾਅ ਦਿੱਤਾ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚੇ ਜਨਮ ਤੋਂ ਹੀ ਅਟੈਚਮੈਂਟ ਬਣਾਉਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਦੇਖਭਾਲ ਅਤੇ ਸੁਰੱਖਿਆ ਮਿਲਦੀ ਹੈ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾ ਕੇ ਬਚਾਅ ਵਿੱਚ ਅਜਿਹੇ ਨੱਥੀ ਸਹਾਇਤਾ ਸਿਰਫ ਇਹ ਹੀ ਨਹੀਂ, ਪਰ ਇਹ ਲਗਾਵ ਸਪੱਸ਼ਟ ਵਿਵਹਾਰਿਕ ਅਤੇ ਪ੍ਰੇਰਕ ਰੂਪਾਂ ਦੁਆਰਾ ਦਰਸਾਏ ਗਏ ਹਨ. ਦੂਜੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿਚ, ਬੱਚੇ ਅਤੇ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਦੋਵਾਂ ਦੇ ਨਜ਼ਰੀਏ ਨੂੰ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ. ਬੱਚੇ ਆਪਣੇ ਨਜ਼ਦੀਕੀ ਰਹਿਣ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਰਹਿਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਬਦਲੇ ਵਿਚ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਸੁਰਮਾ ਅਤੇ ਖੋਜ ਲਈ ਇਕ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਆਧਾਰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ.
ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਬੋਬਲਬੀ ਦੇ ਮੂਲ ਕੰਮ ਤੇ ਵੀ ਫੈਲਾਇਆ ਹੈ ਅਤੇ ਸੁਝਾਅ ਦਿੱਤਾ ਹੈ ਕਿ ਕਈ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਅਟੈਚਮੈਂਟ ਸਟਾਈਲ ਮੌਜੂਦ ਹਨ. ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਇਕਸਾਰ ਸਹਾਇਤਾ ਅਤੇ ਦੇਖਭਾਲ ਮਿਲਦੀ ਹੈ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਨੱਥੀ ਸ਼ੈਲੀ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਘੱਟ ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਦੇਖਭਾਲ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਇੱਕ ਦੁਰਘਟਨਾ, ਬਚਣ ਵਾਲੇ, ਜਾਂ ਅਸੰਗਤ ਸਟਾਈਲ ਪੈਦਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ.
ਬੈਂਡੁਰਾ ਦੀ ਸੋਸ਼ਲ ਲਰਨਿੰਗ ਥਿਊਰੀ
ਸੋਸ਼ਲ ਲਰਨਿੰਗ ਥਿਊਰੀ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਐਲਬਰਟ ਬੈਂਡੁਰਾ ਦੇ ਕੰਮ ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹੈ. ਬੈਂਡਰਾ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਸੀ ਕਿ ਕੰਡੀਸ਼ਨਿੰਗ ਅਤੇ ਮਜ਼ਬੂਤੀਕਰਨ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਮਨੁੱਖੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਾਰੇ ਵਿਆਖਿਆ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੀ. ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਕਿਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਿਧਾਰਾਤਮਕ ਵਿਹਾਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਕੰਡੀਸ਼ਨਿੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਖਾਤੇ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਚਲਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕਲਾਸੀਕਲ ਕੰਡੀਸ਼ਨਿੰਗ ਜਾਂ ਓਪਰੇਟ ਕੰਡੀਸ਼ਨਿੰਗ ਦੁਆਰਾ ਮਜਬੂਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ?
ਸੋਸ਼ਲ ਲਰਨਿੰਗ ਥਿਊਰੀ ਅਨੁਸਾਰ, ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਨਿਰੀਖਣ ਅਤੇ ਮਾਡਲਿੰਗ ਰਾਹੀਂ ਵੀ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ ਸਾਥੀਆਂ ਸਮੇਤ, ਦੂਸਰਿਆਂ ਦੀਆਂ ਕਾਰਵਾਈਆਂ ਨੂੰ ਦੇਖ ਕੇ, ਬੱਚੇ ਨਵੇਂ ਹੁਨਰ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਨਵੀਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ.
Bandura ਦੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਵਿਕਾਸ ਥਿਊਰੀ ਇਹ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਨਿਰੀਖਣ ਸਿੱਖਣ ਵਿਚ ਇਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਇਸ ਪੂਰਵਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਇੱਕ ਲਾਈਵ ਮਾਡਲ ਵੇਖਣ ਦੇ ਰੂਪ ਲੈਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਰਵੱਈਏ ਕਰਨ ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਰੀਅਲ ਜਾਂ ਕਾਲਪਨਿਕ ਅੱਖਰਾਂ ਨੂੰ ਦੇਖਣ ਜਾਂ ਕਿਤਾਬਾਂ ਜਾਂ ਫਿਲਮਾਂ ਵਿੱਚ ਵਰਤਾਓ ਦਿਖਾਉਣ ਦੇ ਜ਼ਰੀਏ ਜ਼ਬਾਨੀ ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਸੁਣ ਕੇ ਲੋਕ ਵੀ ਸਿੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ.
ਵਿਯੌਗਟਸਕੀ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਥਿਊਰੀ
ਲੈਵ ਵਿਯੌਗਤਾਕੀ ਨਾਂ ਦਾ ਇਕ ਹੋਰ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਨੇ ਇਕ ਪ੍ਰਮੁਖ ਸਿੱਖਣ ਸਿਧਾਂਤ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਕੀਤਾ ਜੋ ਕਿ ਬਹੁਤ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿਚ ਚਲਾ ਗਿਆ. ਪਿਗੈਟ ਵਾਂਗ, ਵਾਈਗੋਟਸਕੀ ਮੰਨਦੀ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਅਤੇ ਤਜ਼ਰਬੇਕਾਰ ਤਜ਼ਰਬੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸਮਾਜਿਕ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਸਿਧਾਂਤ ਇਹ ਵੀ ਸੁਝਾਅ ਦਿੱਤਾ ਹੈ ਕਿ ਮਾਪਿਆਂ, ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ, ਸਾਥੀਆਂ ਅਤੇ ਸਭਿਆਚਾਰ ਤੇ ਵੱਡੇ ਕਰਮਚਾਰੀਆਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਸਨ.
ਵਿਯੌਤਸਕੀ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਵਿੱਚ, ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਇੱਕ ਮੁੱਢਲੀ ਸੋਸ਼ਲ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ. ਦੂਜਿਆਂ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਨ ਦੇ ਜ਼ਰੀਏ, ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਸਮਝ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਿਲ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਬਾਲ ਵਿਕਾਸ ਥਿਊਰੀ ਨੇ ਵਿਕਸਤ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਜ਼ੋਨ ਦਾ ਸੰਕਲਪ ਵੀ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ, ਜੋ ਕਿ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਮਦਦ ਨਾਲ ਕੀ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਤੇ ਕੀ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਵਿੱਚ ਦੂਰੀ ਹੈ. ਇਹ ਵਧੇਰੇ ਗਿਆਨਵਾਨ ਹੋਰ ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਮਦਦ ਨਾਲ ਹੈ ਜੋ ਲੋਕ ਹੌਲੀ ਹੌਲੀ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਸਮਝ ਦੀ ਗੁੰਜਾਇਸ਼ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹਨ.
ਇੱਕ ਸ਼ਬਦ
ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਵੇਖ ਸਕਦੇ ਹੋ, ਕੁਝ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਮਸ਼ਹੂਰ ਚਿੰਤਕਾਂ ਨੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪਹਿਲੂਆਂ ਨੂੰ ਖੋਜਣ ਅਤੇ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿਧਾਂਤ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤੇ ਹਨ. ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਸਾਰੇ ਸਿਧਾਂਤ ਅੱਜ ਪੂਰੀ ਤਰਾਂ ਸਵੀਕਾਰ ਨਹੀਂ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ, ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਹਰ ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਬਾਰੇ ਸਾਡੀ ਸਮਝ ਉੱਤੇ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਪ੍ਰਭਾਵ ਸੀ. ਅੱਜ, ਸਮਕਾਲੀ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਅਕਸਰ ਇਹ ਸਮਝਣ ਲਈ ਕਿ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਵਧਣਾ, ਵਿਵਹਾਰ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਸੋਚਣਾ ਹੈ, ਕਈ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣਾਂ ਤੇ ਖਿੱਚ ਲੈਂਦੇ ਹਨ.
ਇਹ ਸਿਧਾਂਤ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਬਾਰੇ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ. ਹਕੀਕਤ ਵਿੱਚ, ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਮਝਣ ਕਿ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਬਚਪਨ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਬਦਲਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕਾਰਕ ਦੇਖਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ ਜੋ ਸਰੀਰਕ ਅਤੇ ਮਾਨਸਿਕ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਜੀਨਾਂ, ਵਾਤਾਵਰਣ, ਅਤੇ ਇਹਨਾਂ ਦੋ ਤਾਕਤਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਗੱਲਬਾਤ ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਨਿਰਣਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਰੀਰਕ ਤੌਰ ਤੇ ਅਤੇ ਮਾਨਸਿਕ ਤੌਰ ਤੇ ਕਿਵੇਂ ਵਧਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.
> ਸਰੋਤ
> ਬਰਕ, ਲੀ ਬਾਲ ਵਿਕਾਸ 8 ਵਾਂ ਐਡੀ. ਅਮਰੀਕਾ: ਪੀਅਰਸਨ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ, ਇੰਕ; 2009.
> ਸ਼ੂਟ, ਆਰ.ਐਚ. ਅਤੇ ਸਲੀ, ਪੀਟੀ. ਬਾਲ ਵਿਕਾਸ ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਕ੍ਰਿਟੀਕਲ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ, ਦੂਜੀ ਐਡੀਸ਼ਨ ਨਿਊਯਾਰਕ: ਰਾਉਤਲੇਜ; 2015